基于《牛津初中英語(上海版)》的情感教育目標落實情況的調(diào)查研究.pdf

1、世紀初啟動的新課程改革已進入實施階段。課程改革的基本理念是促進人的全面發(fā)展，要求把學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到學(xué)科教育和教學(xué)之中，并且將其列入教材和課堂教學(xué)目標之中。英語課程標準中明確指出“情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的重要因素”，即基礎(chǔ)教育階段的英語課程不僅要發(fā)展學(xué)生的語言知識和語言技能，同時還要培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。
　　 為了解初中英語教學(xué)中情感教育目標落實的現(xiàn)狀，本研究在對國內(nèi)外語言學(xué)習中情感因素研究現(xiàn)狀進行綜述的基礎(chǔ)

2、上，以《牛津初中英語(上海版)》為模本，對課程改革以來情感教育目標落實中存在的問題進行了實際調(diào)查。本研究通過問卷調(diào)查分析影響初中英語教學(xué)中情感教育目標實施的主要因素；找出初中英語教學(xué)中情感教育目標實施中存在的問題的原因。并以《牛津初中英語(上海版)》為模本，對在教學(xué)中如何落實情感教育目標提出一些可行性的建議。
　　 調(diào)查結(jié)果表明：目前，大部分教師對初中英語課堂上情感教育目標有一定的認識，但是在實施中仍沒有給予應(yīng)有的重視，考試與升

3、學(xué)的制約是影響情感教育目標落實的最主要因素；其次是教師自身的教育教學(xué)能力；再次，身份認同感引起的動機和焦慮問題是影響學(xué)生的主要主觀因素；最后，學(xué)校的環(huán)境和行政支持也是影響的重要因素之一。
　　 解決情感教育目標在實施中不到位的問題，首先應(yīng)該從問題的根源解決，改變單一的考試評價制度，倡導(dǎo)多元的評價方式，探討落實情感目標的評價機制。同時，提高教師自身的情感素質(zhì)和教育教學(xué)能力。最后，也是非常重要的一點，情感教育目標的實施必須得到教育部