理科雙語教學的實踐現(xiàn)狀與理論探討.pdf

1、本研究針對我國雙語教學前沿研究的不足，做了一些創(chuàng)新性的嘗試。在研究方法上，遵循質的研究范式，重視實證，強調感性經(jīng)驗的基礎作用，將理性認識建立在感性認識之上。在研究廣度上，本論文綜述了國外有代表性的雙語教育理論與實踐，從中提煉出有益于我國雙語教學實踐的成功經(jīng)驗。在研究深度上，走進上海的理科雙語教學課堂聽課，參與雙語教學教研活動和學術會議，對相關人員進行訪談和展開問卷調查，獲得了寶貴的一手資料，再結合文獻資料，采用歸納一演繹、比較.分類等邏

2、輯方法揭示了我國理科雙語教學的實施現(xiàn)狀，反思了筆者參與建設的中學綜合理科與大學無機化學雙語教學實踐。在這些事實經(jīng)驗的基礎上，探討了三類理論問題：雙語教學的概念、理科雙語教學的基本教學問題、理科雙語教學的可行性。 我國的理科雙語教學是指學習的引導者與學習者圍繞理科的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀，遵循一定的學科課程標準，在思維水平上運用漢英兩種語言媒介，通過傳授、仿效與內(nèi)化等過程而進行的學?；顒印?理科雙語教學的基

3、本教學問題有教學原則、教學目標、教學內(nèi)容、語言使用比例、教學方法、教學過程、教學評價等。理科雙語教學的教學原則至少有三條：學科本體性、學生主體性、語言工具性。教學目標要堅持學科目標和語言目標兼顧，學科目標優(yōu)先；教學內(nèi)容以學科內(nèi)容為綱，語言內(nèi)容為學科內(nèi)容服務；語言使用比例取決于內(nèi)容的難度和學生的接受水平；教學方法立足于學科特點的教學方法，滲透語言教學方法；教學過程具有明顯的學科特征，兼顧語言教學特征；教學評價以學科目標達成為主，語言目標達