師專教育面向農(nóng)村辦學(xué)特色研究——以三明師專為例.pdf

1、福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文師專教育面向農(nóng)村辦學(xué)特色研究——以三明師專為例姓名：艾述華申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別：碩士專業(yè)：教育史指導(dǎo)教師：黃仁賢20080801福建師范大學(xué)高校在職碩士學(xué)位論文中文文摘百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。教師教育人才培養(yǎng)質(zhì)量直接影響著基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，而且也密切關(guān)系著高等教育的質(zhì)量，關(guān)系著整個(gè)中華民族素質(zhì)的提高。引言部分，認(rèn)為中國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口占全國人口6 0 9 6 強(qiáng)，農(nóng)村教育成功了，整個(gè)中國教育就成功了

2、。但是，我國的農(nóng)村教育落入了“城市中心主義”的取向，在一些地方，農(nóng)村基礎(chǔ)教育除了為高等教學(xué)校輸送新生這個(gè)方向以外，再?zèng)]有其他的目標(biāo)。目前我國有些本科或大專生畢業(yè)后，找不到工作，盡管國家大力號(hào)召大學(xué)生到基層去、到農(nóng)村去實(shí)現(xiàn)自己的青春理想，可是每年響應(yīng)者甚少。不少分到農(nóng)村就業(yè)的學(xué)生在工作一段時(shí)間后還是情愿與不情愿的離開了農(nóng)村，出現(xiàn)了農(nóng)村基層大學(xué)畢業(yè)生“下不去、留不住”的局面。上個(gè)世紀(jì)，我國創(chuàng)辦了許多師范專科教育，它們具有把高教性、專科性、師

3、范性和地方性融為一體的特點(diǎn)。這些特點(diǎn)，尤其是地方性特點(diǎn)，比較適合我國國情，培養(yǎng)出了大批“下得去，留得住，教得好“ 的農(nóng)村初中教師。第一部分，回顧了我國師專教育發(fā)展的簡(jiǎn)要?dú)v史。我國師范教育始于清末，是適應(yīng)于當(dāng)時(shí)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要而產(chǎn)生的。1 9 0 2 年京師大學(xué)堂正式成立師范館( 北京師大前身) ，這是我國高等師范教育的開始。1 9 2 2 年北洋政府頒布《壬戌學(xué)制》，規(guī)定師范大學(xué)和一般大學(xué)得設(shè)高等師范專修科，招收師范學(xué)校及高級(jí)中學(xué)畢

4、業(yè)生，學(xué)制兩年，培養(yǎng)初級(jí)中學(xué)師資，這種高等師范學(xué)校專修科是師專學(xué)校的前身。建國以來，黨和政府重視師范教育，為師范教育的發(fā)展與改革開辟了廣闊的道路。但在1 9 5 8 年的“大躍進(jìn)“ 左傾錯(cuò)誤影響下，高等師范院校一轟而起地迅猛發(fā)展。1 9 6 1 年9 月召開全國師范教育工作會(huì)議，貫徹“調(diào)整、鞏固、充實(shí)、提高”的方針，對(duì)師范?？茖W(xué)校進(jìn)行了“大幅度的裁并“ ，幾乎把師范?？茖W(xué)校全部砍光了。粉碎“四人幫“ 后，我國師范教育獲得新生，特別是師專

5、有了很大的發(fā)展，成為我國師范教育體系中一個(gè)獨(dú)立的層次，屬于高等師范教育的重要組成部分。自2 1 世紀(jì)以來，我國師范教育進(jìn)行層次與結(jié)構(gòu)的改革，實(shí)行由“三級(jí)”師范教育體系向“二級(jí)“ 、“一級(jí)“ 師范教育體系的過渡，并逐漸形成以師范院校為主體，其他高等學(xué)校共同參與的有開放性特點(diǎn)的教師教育體系，這一改革進(jìn)程使師范?？平逃饾u退出了教育的歷史舞臺(tái)，它們通過“重組、合并”等各種途徑，大部分升格為多學(xué)科性或綜合性的地方性本科院校。第二部分，探討了我國

6、師專辦學(xué)面向農(nóng)村的歷史必然性。( 一) 師專辦學(xué)面向農(nóng)村是適應(yīng)當(dāng)時(shí)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的需要。改革開放以來，黨和政府高度重視教育工作。特別是1 9 8 6 年我國政府頒布了義務(wù)教育法，確定在我國實(shí)施九年制義務(wù)教育?；A(chǔ)教育是提高民族素質(zhì)的奠基工程，到2 0 世紀(jì)末實(shí)現(xiàn)“兩基”是我國上個(gè)世紀(jì)要完成的一項(xiàng)重大而艱巨的任務(wù)。然而，由于歷史的原因，我國農(nóng)村教育基礎(chǔ)薄弱，教師數(shù)量和質(zhì)量都不能滿足農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要。面對(duì)這種情況，我國必須大力發(fā)展師范專