新課改背景下初中語文教學情境的創(chuàng)設.pdf

1、浙江師范大學碩士學位論文新課改背景下初中語文教學情境的創(chuàng)設姓名：陸蘭珍申請學位級別：碩士專業(yè)：學科教學（語文）指導教師：劉永良20090501課程論與教學論的有機整合，以課程教學一體化為視點，試圖探討語文課堂情境中，體現(xiàn)課程與教學的關聯(lián)。因此，教學情境關鍵在于引導學生關注教學內容，產生積極的態(tài)度傾向，把強烈情感投入教學活動，進而刺激學生思考，探究的需要，體會、領悟其中的知識和道理，運用所學過的知識分析，解決社會實際問題，它對于培養(yǎng)學生隋

2、感、啟迪思維、發(fā)展想象、開發(fā)智力等方面確有獨到之處，情境在語文教學中有著不能替代的作用。第二章：教學情境的理論基礎和現(xiàn)實意義。教學情境把“情感”“意志“ “情操”等文化要素確定為語文教學的有機構成因素，使學生的“興趣”“態(tài)度”“志向“ 等人的重要素質擺在教學中應有的位置，這也使語文教學達到了一個新的、更高境界。語文課堂上的教學情境法可謂是融“言川‘行”“情“ 為一體的教學方法，是利用語文課文中的形象創(chuàng)設具體生動的課堂氛圍，激發(fā)學生參與的

3、情緒，引導對知識技能的整體理解和掌握，啟發(fā)學生思維積極性，培養(yǎng)情感意志，達到師生信息交流的方法。第三章：新課改背景下初中語文課堂主要教學情境存在的問題。闡述了語文教學情境的具體問題，結合對本課題的分析，探討語文新課改背景下初中語文課堂主要教學情境存在著一些問題，需要我們探討如何進行課程體系與教學內容改革與整合問題，并結合語文教學實踐，揭示兩者間的相互作用和有機聯(lián)系，新課改背景下初中語文課堂主要教學情境的創(chuàng)設就是很好的一個探索。第四章：初