初中語文教學論文初中語文教學中字詞的積累

1、初中語文教學中字詞的積累 初中語文教學中字詞的積累摘要:學習語文,必須注意積累字詞。豐富的字詞積累既能提高閱讀理解能力,又能提高寫作能力。要實現(xiàn)這一目的,其根本途徑是以應(yīng)用促進認知,把應(yīng)用和認知結(jié)合起來。 學習語文,必須注意字詞積累。豐富的字詞積累既能提高閱讀理解能力,又能提高寫作能力。但是,在進入初中以后,有些學生對字詞積累很不認真,有些甚至對此滿不在乎。這樣下去勢必影響其語文能力的提高。俗話說:“不積跬步,無以至千里;不積細流,無以

2、成江海。 ”語文教學萬不可忽視對字詞的積累。我們所讀的每一篇佳作,無不是由精美的詞句構(gòu)成。忽視了基礎(chǔ)的字詞積累,看不起簡單的字詞 總結(jié) ,就如同只想要空中樓閣一般,最終無基之樓是要成空的。 一、現(xiàn)階段初中語文字詞教學的現(xiàn)狀 1.初中階段,學生掌握的字詞難度增加。這些字詞的難度除了字型復(fù)雜外,更是指字詞意義的多樣化。而我們的字詞教學僅僅停留在簡單的認知上,叫學生讀幾遍就放在一邊了。從七年級起,筆者就讓班里的學生積累每課字詞。每冊語文課本,

3、包括文言單元的基本字詞,筆者課前要求學生預(yù)習,課后鞏固,一冊書結(jié)束時,讓學生以練字的方式反復(fù)摘抄積累,作練習冊上每課課前的字詞練習,再把整冊書的字詞以試卷的方式對學生進行考查,加強學生對字詞的積累。 2.在作文和語言表達訓練時,不太注重對字詞錯誤的糾正。在習作中,師生往往把重點放在對文章的謀篇布局和表現(xiàn)手法的思考上,而對文章中的字詞應(yīng)用這一基礎(chǔ)環(huán)節(jié)忽視,不注意糾正學生習作中的錯誤和運用不恰當?shù)淖衷~?；蛟S教師也注意學生語言表達的流暢度,但

4、是在指導上往往不到位,常以“語言流暢,如行云流水” 、 “表達生動,用字傳神準確”等套話帶過。 從這兩種現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn),在對字詞學習的認識上,師生都極為重視語文字詞的認知方面而忽視綜合運用。 二、研究策略 針對字詞教學的特點和在現(xiàn)實教學中的不恰當做法,筆者認為,初中字詞教學應(yīng)該擺脫低效率的訓練,而應(yīng)使初中語文字詞教學走上良性 發(fā)展 的軌道。要實現(xiàn)這一目的,其根本途徑是以應(yīng)用促進認知,把應(yīng)用和認知結(jié)合起來。那么在實際教學中,應(yīng)關(guān)注以下一些

5、方法: 1.在鏈接現(xiàn)實生活世界中積累字詞 現(xiàn)實生活是學生語文學習中取之不盡、用之不竭的源泉,也是語文學習時的參照物和體察揣摩的情景場。我們可以利用電視、廣告、商標等幫助學生積累字詞,這種途徑自由、分散,隨時隨地都可學習。筆者每周安排一節(jié)課時間讓學生寫出自己見到的商標名稱或廣告用語,以此幫助學生積累詞語,讓學生在日常生活中、在與人的交流中不斷培養(yǎng)識字興趣,不斷豐富字詞積累。 2.在汲取民族文化的精髓中積累字詞 語文學習的過程是學生學習民族

6、先進文化、民族優(yōu)秀品質(zhì)的過程,識字教學同樣具有傳承、積淀文化的功能。學習語文離不開諸如課文一類的語言材料,而這些語言材料往往積淀著豐厚而多彩的民族文化與民族精神。由于語文學習的文化內(nèi)涵及其 教育 意義在教材、課程中是無處不有、無時不在的,這就需要教師在教學過程中有意識地將民族文化與民族精神滲透于語文教學、識字教學之中,從而讓學生在積淀民族文化底蘊中積累字詞。 3.在實施大量課外閱讀中積累字詞 在眾多識字教學體系中,“字不離詞,詞不離

7、句,句不離文”的特點符合識字與書面語言坐著說話”,問卜吉兇,卜卦人說恐非吉兆,將軍回京兇多吉少。 “兩條狗面對面坐著說話不就是“獄”嗎?牢獄之災(zāi)啊。 ”這樣一來,學生對漢字就產(chǎn)生了濃厚的興趣。 總之,字詞教學的形式多種多樣,初中語文字詞教學不應(yīng)封閉于滿足 考試 的局面中。只有掌握了字詞,閱讀能力才能得到提高。這只是初中語文字詞教學最基本的要求。為了學生語文素養(yǎng)的全面提高,語文字詞教學在初中階段不應(yīng)被弱化。 初中語文教學中一定要抓好并