培養(yǎng)高中生建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的實(shí)證研究.pdf

1、高中學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)中呈現(xiàn)比較被動(dòng)的情況，學(xué)生們積極主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，并全面編織數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的意識(shí)淡薄、能力也現(xiàn)對(duì)比較差。上述情況阻礙了學(xué)生健康、全面發(fā)展，影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。許多教育家、學(xué)者對(duì)建構(gòu)主義教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論等做了大量的研究，取得了許多重要成就。但是，從目前來(lái)看，國(guó)內(nèi)的建構(gòu)知識(shí)的研究主要體現(xiàn)在理論研究比較多，實(shí)踐研究相對(duì)而言較少；一般建構(gòu)理論比較多，與數(shù)學(xué)結(jié)合的建構(gòu)理論研究相對(duì)而言較少；浮在理論層面用文獻(xiàn)法的比較多，深入

2、課堂教學(xué)一線用調(diào)查、實(shí)證研究的相對(duì)而言較少。同時(shí)，筆者在實(shí)踐中越來(lái)越發(fā)現(xiàn)學(xué)生頭腦中的數(shù)學(xué)知識(shí)十分分散，如果以此種狀態(tài)學(xué)習(xí)，不論是對(duì)汲取新知識(shí)，還是對(duì)已學(xué)知識(shí)的提取都是很不利的，那么到頭來(lái)將影響知識(shí)的靈活應(yīng)用。鑒于此種情況，教師必須引領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)整理知識(shí)，將使頭腦中的知識(shí)按順序和層次，并借助一定的平臺(tái)排列，使之網(wǎng)絡(luò)化，結(jié)構(gòu)化。 針對(duì)實(shí)際情況，本文試圖通過(guò)實(shí)證研究，指出在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中幫助學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的主

3、動(dòng)構(gòu)建，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。 本文共分為四大部分： 第一部分為前言，首先闡述了問(wèn)題的提出，研究問(wèn)題的意義等。 第二部分為理論基礎(chǔ)，闡明了主要的理論支撐和依據(jù)。 第三部分是研究在實(shí)踐中形成高層次數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的情況。本人將研究結(jié)果在所任教的班級(jí)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，嘗試指導(dǎo)教學(xué)，結(jié)果表明“建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，前者更能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。 第四部分為教學(xué)案例分析，表明建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)