初中小班化條件下的教師行為研究——對青島四十九中小班化教學的個案研究.pdf

1、隨著我國計劃生育政策的落實，城市和經濟發(fā)達地區(qū)的人口增長已經得到了較好的控制，初中學段的入學人口呈現(xiàn)出不斷減少的趨勢，部分學校甚至出現(xiàn)了生源危機。因此，不少學校不得不以縮減班額的方式來應對這一變化，自然形成了小班化教學的狀況。在班額縮小這一背景之下，課堂教學的主體發(fā)生了變化，課堂教學的環(huán)境、師生行為等諸因素也就相應地發(fā)生了變化。洞悉這些變化，尤其是教師行為的變化，會有力促進教師教學理念的進一步提升，使小班化教學中的教師行為更具有適應性、

2、針對性，從而發(fā)揮小班化教學的優(yōu)勢，推進素質教育的深入落實，促進每一個學生全面而富有個性的發(fā)展。 小班化教學將成為未來初中教育發(fā)展的一個必然趨勢，針對小班化教學的研究也將越來越具有現(xiàn)實意義。 關于小班化教學的研究，國外多集中于研究縮小班級規(guī)模與學生成就之間的關系等宏觀研究上，國內則多以小學為研究對象，內容主要是理論分析與教學實驗的總結與體會，缺少對小班化條件下的教師行為的專題研究。目前，對初中小班化條件下的教師行為研究尚是

3、一個嶄新的課題，對教學實踐具有重要的現(xiàn)實指導意義。因此，筆者以青島四十九中小班化教學中的教師行為為研究對象，運用課堂觀察、問卷調查、訪談等研究方法，對初中小班化條件下的教師行為進行了研究。 本文對青島四十九中小班化條件下的主要教師行為進行了理性分析，并進行了深入的思考，進而提出了教師行為中存在的幾個主要問題，并有針對性地提出了解決問題的建議。 本文共分三部分。 第一部分闡述了本研究課題提出的原因以及研究的意義與價

4、值：界定了小班化與小班化教學、教師行為等概念，并對使用的研究方法進行了解說；第二部分對初中小班化條件下的課堂教學進行了觀察與分析，通過具體的課堂實錄片斷、田野筆記、大小班教學數據對比等，對課堂教學中教師的講述行為、師生互動行為、教學組織形式以及課堂管理行為進行了呈現(xiàn)與分析，對教師行為的變化進行了理性闡釋；第三部分通過對青島四十九中小班化條件下教師行為的有效變化進行調查、訪談與分析，進一步得出了在自然形成的小班化條件下，教師行為發(fā)生了相應

5、的變化，課堂教學一定程度上具有小班化教學的實質的結論，進而做出了進一步的思考，指出了目前存在的問題，提出了合理建議。 針對初中小班化條件下教師行為中存在的問題：教師的教育思想需要進一步轉變；教師行為的適應性需要進一步提高；教師課堂上提出的問題的探究價值需要進一步提高；教師課堂管理的民主意識需要進一步加強；教師課堂教學組織的科學性需要進一步提高。筆者提出了解決的建議：更新教育觀念，樹立正確的師生觀、教學觀和學生觀；開展有富有針對性