初中生課外英語閱讀中詞匯附帶習得研究——以英語學習報刊閱讀為例.pdf

1、詞匯是語言的核心?！皼]有語法，能表達的東西很少；沒有詞匯，則什么也表達不了?！?Wilkins，D.1972)近年來，第二語言習得中有關詞匯附帶習得的研究異軍突起，碩果累累。但國內在這方面的研究剛剛起步，跟蹤習得全程的動態(tài)歷時性縱向研究幾近于空白。本文是對南京某外國語學校初中四個平行班為期一年的英文報刊閱讀中詞匯附帶習得的實證研究。筆者按閱讀目的、閱讀任務、詞匯量、閱讀材料進行不同分組實驗，以及采用詞匯測試、問卷調查等方式對141名初一

2、學生進行了調查。本文通過三項測試收集了學生對目標詞的掌握情況，然后運用社科研究統(tǒng)計軟件包SPSS 13.0版本對原始數(shù)據(jù)進行了處理與分析。 本研究對統(tǒng)計結果運用投入量假設(Involvement Load Hypothesis)、信息處理理論(Information Processing Model)以及注意假設理論等進行了相關闡釋。研究結果表明：(1)初中生課外英語閱讀能夠附帶習得詞匯；(2)閱讀時間相等條件下，不同閱讀任務對

3、詞匯附帶習得影響無顯著性差異：(3)詞匯量大的學生比詞匯量小的學生附帶習得詞匯多；(4)初中生閱讀配圖材料比單純文本材料附帶習得詞匯多；(5)初中生閱讀英語學習報刊時，伴以任務閱讀比單純閱讀附帶習得詞匯多，單純閱讀組與未閱讀組詞匯附帶習得在統(tǒng)計上并無顯著差異性。 本研究具有理論和實踐意義，這些研究結果對初中生詞匯學習及英語教學提供了有益的啟示。對學生來說，擴大詞匯量不應該僅僅依靠背誦枯燥的詞匯表，廣泛閱讀感興趣的材料是一條更為有