科學(xué)人文主義教育觀對(duì)我國(guó)體育課程改革的影響研究.pdf

1、20世紀(jì)存在著科學(xué)主義與人文主義的兩大思潮。在現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展的今天，人們享受著科學(xué)帶給人們的種種便利，以致在“科學(xué)”與“人文”的較量中科學(xué)主義往往是占據(jù)上風(fēng)。然而科學(xué)在解決人類所需的物質(zhì)問題的同時(shí)，帶給世界和人自身種種不可調(diào)和的矛盾，人們開始重新注重起人文主義。20世紀(jì)的歷史證明，片面的崇尚科學(xué)或者片面的崇尚人，純粹的科學(xué)主義或人文主義都是不符合人類社會(huì)發(fā)展的，“科學(xué)”與“人文”融合才是人類社會(huì)發(fā)展的方向。20世紀(jì)同樣是科學(xué)主義教育觀

2、與人文主義教育觀相互較量的時(shí)代，為解決教育中“功利化”和“個(gè)人本位”的極端，科學(xué)人文主義教育必然形成了。科學(xué)人文主義教育觀關(guān)注人的發(fā)展和人的價(jià)值體現(xiàn)，是與馬克思主義教育哲學(xué)相一致的，符合我國(guó)教育的發(fā)展方向。百年來，科學(xué)主義教育一直主導(dǎo)著中國(guó)體育課程的發(fā)展，在教學(xué)實(shí)踐中，重視學(xué)生“三基”的掌握，重視社會(huì)的需要，重視教師在教學(xué)中的控制，很少考慮學(xué)生的個(gè)體需求和學(xué)生的個(gè)人價(jià)值的體現(xiàn)。新一輪課程改革考慮了學(xué)生、社會(huì)和課程本身的三重需要，使中國(guó)體

3、育課程有了全方位的變化，這正是體育學(xué)科的人文性與科學(xué)性的雙重特征的要求，科學(xué)人文主義教育應(yīng)當(dāng)成為中國(guó)體育課程的發(fā)展方向。 本文在研究過程中采用了歷史研究法、文獻(xiàn)調(diào)查法、訪問調(diào)查法、對(duì)比研究法、邏輯分析法，通過這些方法了解與本研究相關(guān)的理論知識(shí)、科學(xué)人文主義教育思想在我國(guó)教育思想的地位、我國(guó)體育課程改革的歷史、當(dāng)今體育課程改革的發(fā)展動(dòng)態(tài)、體育課程改革存在的問題等。并以這些資料為基礎(chǔ)，論證了科學(xué)人文主義教育是世界未來教育的發(fā)展方向，