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文檔簡介
1、教師專業(yè)化這一論斷存在于不同主體的話語系統(tǒng)中,但不同主體對其認(rèn)識存在著差異。本文正是基于國際教育組織、我國國家政府、我國地方政府、學(xué)者及教師等主體的認(rèn)識差異性,來探討教師專業(yè)化問題。國際教育組織基于人類根本利益與人本主義的價值取向,倡導(dǎo)教師參與,強(qiáng)調(diào)教師地位和專業(yè)自主權(quán);我國國家政府基于國家的職能和教育旨趣,主要采取自上而下的實現(xiàn)方式,注重提升教師地位、強(qiáng)化知能培養(yǎng)和師德建設(shè);我國地方政府基于自身利益和實踐的選擇,主要采用“工程化”的推
2、進(jìn)方式,注重教師學(xué)歷水平和單一的專業(yè)培養(yǎng);學(xué)者基于自身的學(xué)理取向,從學(xué)理層面關(guān)注教師專業(yè)化問題;而教師基于自身獨(dú)特的職業(yè)文化和需要形態(tài),對教師專業(yè)化有自己的認(rèn)識??傮w來看,各主體的價值取向有其合理性與狹隘性。因此,教師專業(yè)化的目標(biāo)、策略、方式、方法上的選擇,不應(yīng)該依據(jù)哪個主體的認(rèn)識或哪幾個主體認(rèn)識的簡單求和,而是要在指向人的發(fā)展需要的合目的性與合規(guī)律性相統(tǒng)一的基礎(chǔ)上,超越差異,對教師專業(yè)化進(jìn)行再認(rèn)識。 本文主要運(yùn)用文獻(xiàn)分析法和訪
3、談?wù){(diào)查法,分析了教師專業(yè)化認(rèn)識的主體差異表現(xiàn),并探究了主體認(rèn)識差異的價值取向,最后對我國當(dāng)下教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵和途徑提出了自己的認(rèn)識與思考。 全文主要分為四章: 第一章為引言,提出了本研究的選題背景、研究目的與研究內(nèi)容,并對“專業(yè)”、“專業(yè)化”、“教師專業(yè)化”及“主體”等概念進(jìn)行了界定,對與主題相關(guān)的文獻(xiàn)進(jìn)行了綜述,同時闡述了本文的研究方法、研究思路及研究意義。 第二章不同主體對教師專業(yè)化認(rèn)識特征的概述,具體分
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