發(fā)揮學(xué)習(xí)者主觀能動性提高遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的策略研究.pdf

1、遠(yuǎn)程教育作為現(xiàn)代教育的一種重要形式，它與傳統(tǒng)學(xué)校教育相比有無法替代的優(yōu)勢，如何保證教育質(zhì)量，使其沿著健康、穩(wěn)步的方向發(fā)展是遠(yuǎn)程教育的根本和生命。在我國，絕大多數(shù)的學(xué)習(xí)者由于長期接受應(yīng)試教育為主導(dǎo)的學(xué)校教育，已經(jīng)習(xí)慣了教師講，學(xué)生聽的學(xué)習(xí)模式，缺乏積極探索的學(xué)習(xí)精神、缺乏主動學(xué)習(xí)和交往的意識和態(tài)度，這些非智力因素嚴(yán)重影響遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)行為的發(fā)生。
　　 遠(yuǎn)程教育的基本特征是以學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)為主，自主學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)主動、獨(dú)立、

2、積極地進(jìn)行自身知識建構(gòu)的過程。遠(yuǎn)程教育要求學(xué)習(xí)者面對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中的大量信息，不是機(jī)械地、被動地接收，而是主動地、積極地、獨(dú)立地選擇、接收和理解信息。學(xué)習(xí)效果如何，主要取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和自覺性的高低、取決于學(xué)生的努力與刻苦程度。只有當(dāng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、動機(jī)、毅力這些體現(xiàn)能動性的非智力因素達(dá)到高度統(tǒng)一的時(shí)候，學(xué)習(xí)者才是一個(gè)積極的參與者，自主學(xué)習(xí)的行為才可能正真發(fā)生。
　　 本文基于遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，闡述了遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者進(jìn)行