從教學(xué)雙方英語(yǔ)能力角度探討高校雙語(yǔ)教學(xué).pdf

1、2001年，國(guó)家教育部頒發(fā)2001[4]號(hào)文件，指出要著力加大全國(guó)高校本科非英語(yǔ)專業(yè)實(shí)行外語(yǔ)教學(xué)的比例。之后，雙語(yǔ)教學(xué)在全國(guó)高校范圍內(nèi)迅速發(fā)展起來(lái)。但是在漢語(yǔ)為主的中國(guó)，雙語(yǔ)教學(xué)并不具備豐富的英漢雙語(yǔ)環(huán)境，這使得教學(xué)雙方的語(yǔ)言能力水平成為人們擔(dān)憂的熱點(diǎn)問題之一。人們普遍認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵是師資，甚至把某些雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)失敗的原因完全歸咎于專業(yè)教師，但是實(shí)際的情況并非如此。課堂教學(xué)活動(dòng)是師生雙方共同參與的活動(dòng)，所以學(xué)生的英語(yǔ)能力也直接影響雙

2、語(yǔ)教學(xué)的效果。
　　 本文從雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生雙方語(yǔ)言能力要求的角度出發(fā)，通過(guò)成績(jī)比較、問卷調(diào)查、訪談、課堂觀察等方法，目的在于發(fā)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)和非雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生專業(yè)課及英語(yǔ)成績(jī)的影響，并對(duì)中國(guó)大學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中師生的英語(yǔ)能力及語(yǔ)言輸入的恰當(dāng)性進(jìn)行客觀評(píng)估，從而為雙語(yǔ)教學(xué)的推廣提供一些啟發(fā)和思路。研究表明，雖然雙語(yǔ)教學(xué)組學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)高于非雙語(yǔ)教學(xué)組學(xué)生，但其專業(yè)課成績(jī)卻低于非雙語(yǔ)教學(xué)組的學(xué)生；與教師的英語(yǔ)水平相比較，學(xué)生的語(yǔ)言能力存