高校雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建探索.pdf

1、隨著改革開放的深入以及中國(guó)加入WTO，中國(guó)逐漸與世界接軌，急需越來(lái)越多的既精通專業(yè)知識(shí)又具有較強(qiáng)的外語(yǔ)能力的高素質(zhì)人才來(lái)應(yīng)對(duì)日益劇增的經(jīng)濟(jì)、科技、文化等方面的交流與合作。而目前的英語(yǔ)教學(xué)“費(fèi)時(shí)費(fèi)力而效果不佳”（李嵐清，1996），為此教育部提出了“開展雙語(yǔ)教學(xué)”的口號(hào)。從2001年起，我國(guó)開展雙語(yǔ)課程的高等院校迅速增長(zhǎng)，雙語(yǔ)教學(xué)（主要指英漢雙語(yǔ)教學(xué)）日益引起教育界和學(xué)術(shù)界的重視。
　　在雙語(yǔ)教學(xué)理論體系中，雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)作為雙語(yǔ)教學(xué)

2、中不可缺少的重要組成部分，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的成敗起著重要的作用。然而，目前有關(guān)高校雙語(yǔ)教學(xué)的研究主要集中在探討雙語(yǔ)教學(xué)模式、雙語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題以及雙語(yǔ)師資隊(duì)伍培訓(xùn)模式等方面，對(duì)高校雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的研究相對(duì)較少，高校雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)還沒有形成自己的評(píng)價(jià)模式。
　　本研究采用定性和定量研究相相結(jié)合的研究方法，基于國(guó)內(nèi)外雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的研究，探索構(gòu)建適合我國(guó)高校的雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系。本研究首先在中國(guó)知網(wǎng)等核心數(shù)據(jù)庫(kù)中選取發(fā)表于2007年至2010年的

3、與高校雙語(yǔ)教學(xué)影響因素有關(guān)的40篇核心期刊文章，通過(guò)對(duì)所選取的文本進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，找出我國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)的影響因素，并參照各個(gè)高校制定的雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)估方案，在此基礎(chǔ)上提出了雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的一級(jí)指標(biāo)和各個(gè)一級(jí)指標(biāo)包含的二級(jí)指標(biāo)及三級(jí)指標(biāo)，再根據(jù)層次分析法的相關(guān)理論構(gòu)造判斷矩陣，計(jì)算出每一個(gè)指標(biāo)的權(quán)重，最終確立高校雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。
　　本研究提出了我國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和各個(gè)指標(biāo)的權(quán)重，并得出如下結(jié)論：
　　1.目前我國(guó)

4、高校雙語(yǔ)教學(xué)的影響因素主要有以下方面：教師狀況、學(xué)生狀況、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段、教學(xué)實(shí)施條件和雙語(yǔ)教學(xué)政策等方面。
　　2.中國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系應(yīng)該包括師資特征、學(xué)生特征、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段、教學(xué)條件、教學(xué)效果和雙語(yǔ)教學(xué)政策等一級(jí)指標(biāo)。（1）師資特征包括專業(yè)知識(shí)、教學(xué)水平、外語(yǔ)能力和教學(xué)態(tài)度等二級(jí)指標(biāo)；（2）學(xué)生特征包括專業(yè)知識(shí)、外語(yǔ)能力和雙語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性等二級(jí)指標(biāo)；（3）教學(xué)內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容等

5、二級(jí)指標(biāo)；（4）教學(xué)方法與手段包括教學(xué)信息技術(shù)的利用和教學(xué)方法等二級(jí)指標(biāo)；（5）教學(xué)條件包括教材及教學(xué)資料和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備資源等二級(jí)指標(biāo)；（6）教學(xué)效果包括語(yǔ)言目標(biāo)、學(xué)科目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo)和其他目標(biāo)等二級(jí)指標(biāo)；（7）雙語(yǔ)教學(xué)政策包括教學(xué)經(jīng)費(fèi)保障情況和教學(xué)激勵(lì)措施等二級(jí)指標(biāo)。
　　本研究具有較大的理論與實(shí)踐意義。一方面，在理論上，它豐富了我國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的研究。另一方面，在實(shí)踐上，它為各個(gè)高校制定雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)估方案提供了理論參考依據(jù)，有助于