民初教育團(tuán)體與1922年學(xué)制改革.pdf

1、1922年的壬戌學(xué)制通常被教育界認(rèn)為是新式教育發(fā)展的一個階段性總結(jié)?？v觀壬戌學(xué)制從醞釀到討論和頒布的整個過程，民間教育團(tuán)體及知識分子在其中扮演了改革的重要角色。本文主要通過對1922年學(xué)制制訂過程的梳理，進(jìn)而探析民初教育團(tuán)體在政府教育立法方面所扮演的重要角色，以及多重因素交相作用下中國近代教育變革的復(fù)雜狀況。
　　 除緒論、結(jié)語外，論文正文共三章。
　　 緒論部分，回顧了本專題的研究現(xiàn)狀，總結(jié)已有研究所取得的成果并說明尚

2、存在的拓展空間，在此基礎(chǔ)上明確本文的研究意義和研究思路。
　　 第一章主要介紹了教育團(tuán)體與新教育目標(biāo)的確立。受西方教育思潮的影響，在各教育團(tuán)體的推動下確立了新的教育宗旨。新的教育宗旨主要體現(xiàn)在個性主義教育、平民主義教育及實用主義教育三個方面。同時，一些教育團(tuán)體及教育家為了推動教育的進(jìn)一步革新，將這些新的教育理念推廣實施到具體的教育實踐當(dāng)中，從而奠定了1922年學(xué)制改革的基礎(chǔ)。
　　 第二章主要以時間為順序，詳細(xì)地論述了教

3、育團(tuán)體對學(xué)制改革過程的推進(jìn)。從第七屆到第八屆全國教育會聯(lián)合會以及教育部學(xué)制會議的召開，學(xué)制方案幾番變動，教育界各方圍繞學(xué)制的制訂紛爭不斷。通過對這一教育變革過程的探析，窺測出各教育團(tuán)體及個人教育理念的不同，以及民間教育團(tuán)體與政府之間既合作又抗?fàn)幍奈⒚铌P(guān)系。正是在各教育團(tuán)體的主導(dǎo)和力爭之下，1922年學(xué)制才最終得以確立。
　　 第三章主要分析了民初教育團(tuán)體得以推動學(xué)制改革的原因。一方面與政府對教育團(tuán)體所作出的各項提議給予合法性承認(rèn)