語境理論指導(dǎo)下高中英語課堂詞匯深度知識習得研究.pdf

1、詞匯是語言學習的骨架,詞匯深度知識是以詞匯意義為核心的多層次集合,包括除了詞匯形式和意義之外的詞匯搭配,聯(lián)想,多義,構(gòu)詞法等知識。單純依靠詞匯廣度的數(shù)值并不能完全衡量學習者的語言習得情況。這要求學習者提高詞匯深度知識的習得能力,擴展詞匯學習的內(nèi)容,對于詞匯的詞匯知識,詞匯的語境運用能力,語境中詞匯的搭配及構(gòu)詞法基本知識等都要有所習得。這些方面均屬于二語詞匯深度知識需要習得的內(nèi)容。近十年高考英語試卷及高中教材注重在各種話題的語言環(huán)境下習得

2、詞匯,本研究旨在通過將語境理論應(yīng)用到高中詞匯深度知識教學課堂,在Nation提出的詞匯知識框架結(jié)構(gòu)下探索上下文語境,段落語境和篇章語境如何在詞匯多義教學和派生知識的教學中起作用,對學生的詞匯深度知識習得是否有影響,包括對學生的產(chǎn)出性和接受性詞匯習得分別有什么影響,對長時記憶與即時記憶有什么影響。并對南京某中學高二英語課堂進行課例分析,歸納討論應(yīng)用語境理論進行詞匯教學的具體方式和有效性。以及語境理論用于英語教學的實用性和注意原則,力求為高

3、中課堂的詞匯教學提供一定建議和參考。
　　 本文研究結(jié)果表明:1.依托語境的教學方式促進了學生多義和派生這兩項詞匯深度知識的學習,學習者詞匯習得有了顯著進步；上下文,篇章和段落語境下的詞匯教學使得學生在即時記憶和長時記憶中均獲得明顯的效果。學生對于沒有通過語言情景深入加工的詞匯知識遺忘較快。
　　 2.通過依托語境教學方式訓(xùn)練的學生書面表達邏輯性加強,連貫性增高和詞組的使用頻率變大,并且習慣使用于課例中提及的上下文語句和