高中歷史教學中情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)的實效性研究.pdf

1、以人為本是本次新課程改革的核心理念，也是課程改革的著眼點和歸宿點，為了中華民族的復興，為了每位學生的發(fā)展，這一基本的價值取向預示著我國基礎教育課程體系的價值轉(zhuǎn)型。教育部新頒布的普通高中歷史課程標準實驗明確提出知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的課程目標。特別強調(diào)學生在學習基礎知識和基本技能的同時能夠形成積極主動的學習態(tài)度。能夠獲得愉悅的情緒情感體驗，能夠擁有豐富的人生體驗，形成正確的價值觀。這表明，歷史課程改革將歷史教育功

2、能的核心價值定位于培養(yǎng)學生樹立正確的情感態(tài)度與價值觀然而在以應試為核心的基礎教育大背景下，歷史教師在教學中往往用認知目標取代情感態(tài)度與價值觀目標，即便是中學教師對情感態(tài)度與價值觀維度目標的重要性已趨于共識，更多的也還是停留在思想上，尚未落實到行動中，并且在認識上尚有誤區(qū)歷史課說教化為愛國主義民族精神課，因此如何在歷史課程教學中把情感目標有機地滲透到教學內(nèi)容中去，并有意識地貫穿于教學過程之中真切實在地幫助學生達到/情感態(tài)度與價值觀目標，是

3、每一位歷史教育工作者巫待解決的問題本文旨在真正實現(xiàn)歷史教育的本質(zhì)功能，試圖在操作層面上落實歷史教學的情感態(tài)度與價值觀目標。 新一輪的課程改革與以往課程改革最大的不同即是把“情感態(tài)度與價值觀”列入課程目標，其目的在于促進學生的全面發(fā)展。歷史學科的人文性決定了歷史教育在培養(yǎng)學生高尚的情感、積極進取的人生態(tài)度、正確的價值觀方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。本文立足于學生的全面發(fā)展，結(jié)合教育教學實踐，針對情感態(tài)度價值觀的特點，認真探究歷史教學中情