湘西苗族文化課程資源在幼兒園開發(fā)的研究——以沅陵縣為例.pdf

1、隨著“國家、地方和學(xué)?！比壵n程體系的構(gòu)建，我國基礎(chǔ)課程改革進入新的發(fā)展階段，擁有豐富文化資源的民族地區(qū)的基礎(chǔ)教迅速發(fā)展。民族地區(qū)幼兒園應(yīng)如何對本地區(qū)豐富的文化課程資源進行開發(fā)與利用日益受到關(guān)注。但是目前關(guān)于這方面的研究甚少，系統(tǒng)和深入地專門研究更是寥寥無幾。本研究以湘西沅陵縣為例，立足于本地實際情況，研究沅陵縣苗族文化課程資源在幼兒園開發(fā)的基本情況，具有十分重要的實踐和理論意義。
　　 本研究采用文獻法、調(diào)查法、訪談法、觀察法

2、等，對沅陵縣苗族文化課程資源在幼兒園的開發(fā)情況進行了深入調(diào)查研究，分析開發(fā)過程中取得的成果和存在的問題，并立足于沅陵縣幼兒園的實際情況，提出了開發(fā)苗族文化課程資源的基本構(gòu)想。本研究的論述分為四部分：
　　 一、引言。通過查閱大量文獻資料，綜述前人的研究成果，發(fā)現(xiàn)研究的不足，找到自己研究的突破點，并選擇研究方法，對研究進行初步的設(shè)計。
　　 二、沅陵縣苗族文化課程資源的解讀。本研究從物質(zhì)和精神兩個層面闡述了沅陵縣豐富的苗族

3、文化課程資源，并總結(jié)其特點，解讀其教育價值。
　　 三、沅陵縣苗族文化課程資源在幼兒園開發(fā)的現(xiàn)狀及分析。通過全方位地深入調(diào)查研究，了解到了沅陵縣苗族文化課程資源在幼兒園開發(fā)的基本情況，并對開發(fā)過程中取得的成果和存在的問題進行了分析。
　　 四、沅陵縣苗族文化課程資源在幼兒園開發(fā)的基本構(gòu)想。筆者立足于沅陵縣幼兒園的實際情況，提出了三種開發(fā)方式：一是以主題為核心的整合性開發(fā)，二是以經(jīng)驗為基點的活動性開發(fā)，三是以環(huán)境為依托的隱