于漪語文教學智慧探析.pdf

1、語文學科是一門實用而多彩的人文學科，是最重要的文化載體，具有工具性和人文性相統(tǒng)一的特點。語文學科的上述特征，決定了語文學科教學與其它學科教學的差異，進而決定了有別于其它學科教學智慧的語文教學智慧。如何有效克服我們語文教學面臨的特殊困難，如何恰當把握和貫徹“人文教育”的內(nèi)容，使“教文”與“育人”得以完美結合，在具體的語文教學中能夠迅速地“辨析判斷、發(fā)明創(chuàng)造”，這就是語文教學智慧的基本內(nèi)涵之所在。于漪老師那由刻苦修煉而取得的帶有鮮明情感色彩

2、的語文教學智慧，通過她那兼收并蓄的多種教學風格得以充分體現(xiàn)，形成了一種吸引學生學習語文的人格力量。依靠自身的人格力量吸引學生熱愛語文、學習語文，讓學生的語文能力在扎實的聽說讀寫訓練中得以提高；以自己崇高的情感境界、深厚的知識素養(yǎng)及高超的教學技能，依靠自身的人格力量吸引學生領悟做人的道理，使語文教學中的“教文”與“育人”完美結合。這是一種平凡而偉大的教學智慧，一種真正的教學智慧。
　　在當今語文教育領域，于漪老師無疑是一位充滿教學智

3、慧且受人尊敬的語文教師。她沒有固定的模式與風格，而正是因為沒有固定模式與風格，使之兼具了適合于自己的各種模式與風格，時時閃現(xiàn)教學智慧的光輝。
　　那么，于漪老師的語文教學智慧是如何形成的呢?筆者認為至少與下列三個因素有關。
　　第一，于漪老師具有崇高的情感境界。她熱愛學生，幾十年來一直保持著蕩漾的師愛；她熱愛語文，對祖國的語言文字懷有深厚的感情，認識到語文科目是一個多功能的育人學科，因而對語文教學充滿了責任感與使命感。

4、>　　第二，于漪老師具有豐富的知識素養(yǎng)。她知識結構合理，又學識淵博，不但具有了豐富的語文專業(yè)知識和教育科學知識，還具有豐富的文化科學知識及一些與語文教學相關的其它知識。
　　第三，于漪老師具有高超的教學技能。她教無定法，手段靈活多樣，不刻意雕琢卻渾然天成；能用自己的人格魅力吸引學生熱愛語文、學習語文，用智慧激山東師范大學碩士學位論文發(fā)智慧，用智慧培養(yǎng)智慧。
　　于漪老師的教學智慧，是她崇高的情感境界、豐富的知識素養(yǎng)及高超的教

5、學技能不斷交互作用、不斷融合的結果，是心血與汗水的結晶。正是由于她具有這種崇高的情感境界而執(zhí)著于語文教學癡心不改，在語文教學中不斷厚實自己的知識素養(yǎng)，在科學教育理論的指導下使自己的教學技能不斷提高，智慧之樹才逐漸成長，最終結出了累累的智慧碩果。于漪老師刻苦修煉中所表現(xiàn)出的頑強精神，應該成為我們的一筆寶貴的精神財富。
　　于漪老師的教學智慧形成過程表明，崇高的情感境界、豐富的知識素養(yǎng)及高超的教學技能是教學智慧生成不可或缺的基礎。為什

6、么我們語文教學的“少慢差費”問題遲遲得不到根本上解決?我們語文教師缺失語文教學智慧肯定是其中的主要原因之一。為什么我們語文教師缺失教學智慧?因為我們?nèi)笔Ы虒W智慧生成的基礎——崇高的情感境界、豐富的知識素養(yǎng)及高超的教學技能，這也許就是問題的根源之所在。
　　筆者寫作此文的目的有二:一者希圖喚起同仁們的警醒，使我們對比于漪，明確自己的努力方向，進行有針對性的自我完善；二者也正如魯迅先生所說，“揭出病苦，引起療救的注意”，企望教育部門在