太原市初中體育教研組職能發(fā)揮現(xiàn)狀調(diào)查與研究.pdf

1、體育教研組全稱為“體育教學(xué)研究組”，在我國已有50多年的歷史，是我國中小學(xué)校體育學(xué)科教育教學(xué)的一個專業(yè)性基層組織，是體育教師提高專業(yè)知識水平、分享教學(xué)經(jīng)驗與交流教學(xué)科研成果的基本單位。其職能發(fā)揮的好壞直接影響著學(xué)校體育教學(xué)和管理的效果，進而影響基礎(chǔ)教育的質(zhì)量和作用。
　　本文主要采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法等方法，對太原市初中體育教研組的生存現(xiàn)狀、職能發(fā)揮情況等進行了較為全面的研究。研究結(jié)果表明:太原市初中體育教

2、研組整體制度比較健全，教師結(jié)構(gòu)合理;硬件設(shè)施基本能夠滿足正常體育教學(xué)需求;教師整體對教研組期望很高;科研職能有了一定的提升。但在這些基本條件具備的同時也存在著諸多問題:
　　(1)體育教師對體育教研組職能的知情程度不理想。
　　(2)體育教師的體育人文精神嚴重缺失致使體育教學(xué)缺乏內(nèi)在動力。
　　(3)體育教研組教研活動的質(zhì)量有待于進一步提高。
　　(4)體育教師科研的質(zhì)量值得商榷，需要大的努力和發(fā)展。
　　

3、(5)體育教研組活動缺乏創(chuàng)新機制，管理缺乏“人”的影子，科層制下的工具性價值觀依然占有足夠的份額。
　　(6)體育教研組教師間良好的合作氛圍、教研組長威信、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)有待形成和提高。
　　(7)幾乎有超過1/5的體育教師對體育教研組職能持不關(guān)注、無所謂的態(tài)度，使組職能的發(fā)揮受到巨大影響。
　　關(guān)于這些，本文認為可能和以下因素有關(guān)，(1)學(xué)校體育的領(lǐng)導(dǎo)者們可能沒有真正的了解和理解體育導(dǎo)致不能真正有效的關(guān)注、指導(dǎo)和支持;(2

4、)部分體育教研組管理者自己也對組屬性缺乏深刻的理解和認識;(3)多種原因?qū)е鲁踔畜w育教師整體理論水平和科研能力事實上的不高，使其遇到問題不能多角度深層次看待，常局限于頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳的窠臼或干脆產(chǎn)生推脫等行為;(4)體育教師缺乏對體育人文精神的知曉和內(nèi)化，致使組精神內(nèi)聚力的建設(shè)無源可尋，進而導(dǎo)致參與動力缺失、組職能發(fā)揮不良，這也是體育教研組職能良好發(fā)揮要解決的首要工作;(5)組目前的管理不嚴謹，使部分體育教師對組的真正職能產(chǎn)生誤解從而對

5、其失去期待和關(guān)注;(6)組沒有形成很好的組織管理范式，使部分教師游離于組織之外，出現(xiàn)對組織情感的疏離和漠視，導(dǎo)致群體向心力的瓦解進而影響到體育教研組整體職能的發(fā)揮，當然最終付出的將是師、生、校全部利益的受損且難以彌補和逆轉(zhuǎn)。
　　鑒于此，本文認為在大環(huán)境不可能短時期改變的情況下，要從根本上解決體育教研組這些職能發(fā)揮問題就要在極力創(chuàng)造更好物質(zhì)條件的情況下把眼光更多的集中在一些具有哲學(xué)之思、現(xiàn)實之器的問題上，為此，本文建議:
　

6、　(1)充分認識初中體育教研組屬性是其發(fā)展的基本要求。
　　(2)體育人文精神的灌輸和內(nèi)化是體育教研組和學(xué)校體育能長遠健康發(fā)展的基礎(chǔ)淵源。
　　(3)構(gòu)建以知識工作者的自由聯(lián)合體也即一種社會協(xié)同系統(tǒng)的生態(tài)型體育教研組。通過對其物質(zhì)內(nèi)聚力和精神內(nèi)聚力以及周邊環(huán)境的建設(shè)來完善體育教師自身的業(yè)務(wù)水平、學(xué)科及人文素養(yǎng)，同時提高體育教師對自身職業(yè)的認同感和使命的崇高感，使體育教師感受到那種妙不可言的“悅身悅神悅志的事業(yè)性精神”，使其在