國(guó)際化進(jìn)程中在華留學(xué)生教育質(zhì)量探究.pdf

1、隨著經(jīng)濟(jì)的全球化和信息社會(huì)的迅猛發(fā)展，高等教育國(guó)際化成為全球高等教育發(fā)展的重要特征和主要趨勢(shì)。國(guó)際化程度的高低成為衡量一國(guó)高等教育發(fā)展水平的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。21世紀(jì)初期是中國(guó)高等教育發(fā)展的“黃金時(shí)代”，高校要走向國(guó)際化，必須與國(guó)際教育接軌。在科技與教育的國(guó)際交流、人類社會(huì)物質(zhì)文明和精神文化建設(shè)的進(jìn)程中，跨國(guó)留學(xué)生是推動(dòng)區(qū)域文化國(guó)際化的重要因素，同時(shí)也成為文化移植的主要媒體。大力發(fā)展在華留學(xué)生教育是加快我國(guó)高等教育國(guó)際化進(jìn)程、促進(jìn)大學(xué)國(guó)際化

2、的必經(jīng)之路。隨著在華留學(xué)生教育規(guī)模的擴(kuò)大和數(shù)量的高速增長(zhǎng)，留學(xué)生教育質(zhì)量成為教育領(lǐng)域的關(guān)鍵詞?？傮w來(lái)說(shuō)，目前我國(guó)的在華留學(xué)生教育質(zhì)量還不夠高。
　　 本文針對(duì)上述問(wèn)題，首先根據(jù)高等教育國(guó)際化的背景、大學(xué)國(guó)際化的內(nèi)容、形式和衡量標(biāo)準(zhǔn)等基礎(chǔ)理論，在學(xué)者們已有研究的基礎(chǔ)上提出了大學(xué)國(guó)際化進(jìn)程的思路；橫向比較了美國(guó)、德國(guó)、日本、韓國(guó)等國(guó)家的留學(xué)生教育態(tài)勢(shì)，以資借鑒；從理論與實(shí)際的結(jié)合上介紹了來(lái)華留學(xué)教育的歷史和現(xiàn)狀，分析了國(guó)內(nèi)幾個(gè)不同地