新課程背景下體育教學(xué)目標(biāo)的層次性和操作性的研究.pdf

1、本研究以相關(guān)教學(xué)論和目標(biāo)教學(xué)的多種基礎(chǔ)理論為指導(dǎo),分析了目標(biāo)的多種分類(lèi)、分層理論,得出目標(biāo)是具有層次性的,而且目標(biāo)在不同的方向上還存在不同的層次性:課程目標(biāo)-水平目標(biāo)-模塊目標(biāo)-單元目標(biāo),在這一層次的每一個(gè)層次上也存在一定層次性,這就要求一線教師在制定目標(biāo)時(shí)就要考慮到它的層次性,制定出可觀察的、可評(píng)價(jià),即可操作的目標(biāo)。教師有了合理的目標(biāo),才能更好的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。繼而根據(jù)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、內(nèi)容和要求,對(duì)江蘇省141所四星高中課教

2、案、江蘇省第四屆優(yōu)秀體育教師教學(xué)能手比賽的課案文本(共36套)案例中的單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)進(jìn)行整理、分析,了解當(dāng)前一線教師對(duì)目標(biāo)的理解和制定情況,找出存在的不足,如對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理論學(xué)習(xí)不夠,對(duì)目標(biāo)的層次性不明確,有些目標(biāo)顯得空乏,教師為了追求面面俱到而出現(xiàn)目標(biāo)的層次混亂,難以觀察和評(píng)價(jià),導(dǎo)致操作性不強(qiáng);梳理出當(dāng)前一線教師對(duì)體育教學(xué)目標(biāo)層次性和操作性的認(rèn)識(shí)、理解、和運(yùn)用方面存在的問(wèn)題,并分析了這些問(wèn)題存在原因,專(zhuān)家在制定課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)了不可

3、操作的目標(biāo),教師在理解目標(biāo)時(shí)出現(xiàn)了片面,為了追求時(shí)髦,課標(biāo)怎么說(shuō)就怎么做,沒(méi)有結(jié)合專(zhuān)項(xiàng)和學(xué)生的特點(diǎn)做出相應(yīng)的變化而出現(xiàn)了千篇一律的目標(biāo)內(nèi)容和形式,還出現(xiàn)了和大綱的慣性思維相同的現(xiàn)象。針對(duì)目標(biāo)的層次性和操作性提出了假設(shè),結(jié)合目標(biāo)的層次性和可操作性的特點(diǎn),對(duì)目標(biāo)的單元目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)分別列出案例,提出適用于新課程目標(biāo)制定的理論依據(jù),并為一線體育教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐中提供實(shí)用性較強(qiáng)、易于操作和評(píng)價(jià)的目標(biāo)編寫(xiě)對(duì)策?？偨Y(jié)出教師在制定目標(biāo)時(shí)存在的誤區(qū)