物理問題解決策略習(xí)得程度與練習(xí)因素的實(shí)驗(yàn)研究.pdf

1、研究表明,傳統(tǒng)的教育和教育心理學(xué)所闡述的智育目標(biāo)強(qiáng)調(diào)了知識(shí)的習(xí)得和技能的形成,沒有明確地把認(rèn)知策略的獲得作為教學(xué)的一個(gè)教育目標(biāo),原因之一是心理學(xué)對策略的研究起步較晚,而且對什么是策略行為和什么不是策略性行為存在廣泛的爭論。當(dāng)代教學(xué)理論和實(shí)踐都強(qiáng)調(diào)要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),也即要學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法,這里便涉及認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)和教學(xué)問題。對認(rèn)知策略的研究已成為近年來教育心理學(xué)領(lǐng)域中研究的熱門課題。
　　 探索物理問題解決的認(rèn)知策略,是物理問題解

2、決過程中的一個(gè)重要步驟。一般采用兩種基本的解題策略:根據(jù)問題結(jié)構(gòu)提出的一般性指導(dǎo)方法,安德森稱之為“弱方法”；涉及特殊領(lǐng)域知識(shí)的針對性方法,稱之為“強(qiáng)方法”。在某一專業(yè)領(lǐng)域有效地掌握相當(dāng)數(shù)量“強(qiáng)方法”的人被稱為“專家”,其他掌握“強(qiáng)方法”較少并主要靠“弱方法”來解決問題的人就稱為“新手”。
　　 物理習(xí)題的解答需要多個(gè)概念和定理的聯(lián)合運(yùn)用,如何從自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中挑選出解答該習(xí)題的物理規(guī)律,這就需要有解題的策略或方法。研究發(fā)現(xiàn),專

3、家與新手在從認(rèn)知結(jié)構(gòu)中選擇出解決問題需要的物理知識(shí)與技能的方式不同,也就是說專家與新手在解決同一問題時(shí)采用的方法和策略不同,解題的效率也是不同的。面對一個(gè)新的初等物理學(xué)問題,新手采取人們在面臨新問題時(shí)所采取的一般行為方式,從大量的搜索活動(dòng)尋找解題辦法。常用的是手段目的分析法即逆向推理的方式。專家則無需作大量的搜索工作,而會(huì)以一種相當(dāng)自動(dòng)化的方式,識(shí)別某個(gè)熟悉的問題圖式,然后執(zhí)行與這一圖式相關(guān)的解題步驟,即正向推理的方式。與專家相比,所有

4、新手都或多或少地表現(xiàn)出一定錯(cuò)誤,主要有計(jì)算錯(cuò)誤、公式錯(cuò)誤、和思路阻斷；專家傾向采用比例計(jì)算或嵌套計(jì)算的方法來解題,而新手大多采用逐步計(jì)算方式來解題。
　　 從事高中物理教學(xué)工作多年,筆者深深體會(huì)到,物理學(xué)科的學(xué)習(xí)是主要就是規(guī)律學(xué)習(xí)和問題解決的綜合。而學(xué)生對于利用一般策略和具體策略,解決結(jié)構(gòu)良好的物理學(xué)科問題的能力有著明顯的區(qū)別與不足。如何培養(yǎng)和提高學(xué)生利用一般策略和具體策略解決物理學(xué)科問題的能力是物理課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。如何

5、將學(xué)生由新手教育成為專家,是重大的課題。新手與專家之間的轉(zhuǎn)化途徑,是心理學(xué)研究的空白點(diǎn),也是真正能利用理論來指導(dǎo)實(shí)踐必須解決的問題。
　　 認(rèn)知策略和有效教學(xué)理論都注重必須關(guān)注學(xué)生的心理特征與尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,注重師生間的交往,加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和管理。但是,大多數(shù)都是新課改實(shí)施以前的,真正體現(xiàn)我國新課程要求的論文較少,缺乏本土化,相關(guān)高中物理學(xué)科策略性知識(shí)教學(xué)的研究更少。策略性知識(shí)教學(xué)怎樣才是有效的,有效教學(xué)如何才能在策略

6、性知識(shí)教學(xué)中有效的激發(fā)學(xué)生思維,形成科學(xué)思辯能力,這些都是值得研究的問題。本課題以策略性知識(shí)教學(xué)為理論支撐點(diǎn),結(jié)合本人作為一線教師的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),深入探討高中物理課中的認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)和教學(xué)問題的理論。
　　 本文通過對如何教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)、進(jìn)行有效教學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行闡述,對物理教師課堂有效教學(xué)理論基礎(chǔ)的分析,加深了對認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)和教學(xué)問題的理論研究。同時(shí)在物理學(xué)科教學(xué)與有效教學(xué)方法模塊化理念整合的基礎(chǔ)上,提出在新課程下高中物理課堂