大學生自我的發(fā)展及教育對策研究——以來自湖南大學的調查為依據.pdf

1、伴隨人類的進步,社會的發(fā)展及人的主體意識增強,自我的發(fā)展作為一種自我教育手段而發(fā)揮著獨特的作用。大學階段是個體自我意識急劇增長,迅速發(fā)展和趨于完善的重要時期,探討大學生自我的發(fā)展意義和手段,有助于社會培養(yǎng)更多具有健康人格的人才。
　　 自我是一種多維度、多層次的復雜心理現(xiàn)象,從自我的內容上看,它由物質自我、精神自我和社會自我三個成分組成。從結構形式上來看,自我由自我認識、自我體驗和自我控制三種心理成分構成。榮格認為“自我”就是“

2、精神”,由意識和無意識組成。
　　 大學生的自我特征可以根據其家庭自我、心理自我和社會自我這三個重要因子劃分為積極和消極兩大類:自我肯定型和自我矛盾型,自我肯定型又可分為自我肯定型1、自我肯定型2、自我肯定型3三種類型；自我矛盾型又可分為自我矛盾型1和自我矛盾型2。自我肯定型的最明顯的特征就是富有安全感,能正確認識自我、積極評價自我、有效控制自我；而自我矛盾型缺乏安全感不能正確認識自我、積極評價自我、有效控制自我。大學生自我呈以

3、下矛盾:1、自我認識方面呈現(xiàn)出有自我探求的需要但不了解自己,2、自我評價方面自信又時而自卑,3、自我發(fā)展方面其理想自我和現(xiàn)實自我有擴大的趨勢,4、自我控制方面大學生尋求獨立的同時又有依賴性的傾向。大學生獨立和依賴的矛盾與家庭教育里對孩子的過度關注密切相關,大學生的自信和自卑的矛盾與社會的變遷聯(lián)系緊密,大學生的理想自我和現(xiàn)實自我的矛盾與基礎教育和高等教育在一定程度上的脫節(jié)緊密聯(lián)系,另外大學生自身生理成熟和其身份的獨特性也是引起大學生呈現(xiàn)出