加拿大全納教育探析——以新不倫瑞克省為例.pdf

1、如何為特殊兒童提供必要的教育，如何處理特殊教育與普通教育的關(guān)系等問題在認(rèn)識上和實踐中一直存在爭議。然而在很長時期內(nèi)，多數(shù)國家都采取特殊教育與普通教育隔離并立的雙軌制體系。1994年聯(lián)合國教科文組織（UNESCO）在《薩拉曼卡宣言》中提出了“全納教育思想”理念，對傳統(tǒng)的教育觀念產(chǎn)生了巨大的沖擊。全納教育理念強(qiáng)調(diào)教育是一項人權(quán)，所有學(xué)生都有權(quán)在共同生活中接受教育，不應(yīng)將特殊兒童（尤其是殘障兒童）排斥于普通教育系統(tǒng)之外。此后，不論在學(xué)術(shù)領(lǐng)域還

2、是實踐領(lǐng)域，全納教育都產(chǎn)生了重大影響。很多國家都接受了全納教育理念并逐步付諸于實踐。然而全納教育在各國教育實踐中的狀況如何，存在哪些爭議與問題?這是兼具學(xué)術(shù)價值與實踐意義的問題，本文采取案例研究的方式對此加以研究。
　　本文以加拿大的全納教育理念與實踐為研究對象，并以新不倫瑞克省為案例分析加拿大實施全納教育的機(jī)制與途徑，探討現(xiàn)存的問題。
　　論文的主體內(nèi)容分為四個部分:
　　第一部分闡述全納教育的涵義及特殊學(xué)生的涵義。