大學生生命意義的結構及其發(fā)展特點.pdf

1、本研究在積極心理學、中國文化心理學與倡導生命教育的背景下，基于心理學的整合視野，初步探討大學生生命意義的結構及其發(fā)展特點。通過對文獻的梳理、并綜合中國文化心理學有關生命意義的思想、再結合開放式問卷調查與訪談后，形成了大學生生命意義的理論框架。構想出具有中國文化特色的7個理論維度：目標維度、盲信維度、鄉(xiāng)情維度、愛情維度、體驗維度、親情維度和忌諱維度，并界定其操作性定義，以此理論框架為指導，創(chuàng)建了由120個項目組成的大學生生命意義量表項目庫

2、。請相關專家對這120個項目是否符合其操作性定義進行評定，然后采用專家評定后的由90個項目組成的預測問卷對400名大學生進行預測，用SPSS11.5對預測數(shù)據(jù)進行項目分析和探索性因素分析，得到由7個維度：目標維度、盲信維度、鄉(xiāng)情維度、愛情維度、體驗維度、親情維度和忌諱維度，累計方差貢獻率為55.419％、共26個項目組成的正式量表。采用正式量表進行1000名大學生的施測，其內部一致性系數(shù)、分半信度及重測信度的范圍在0.60-0.85之間

3、；通過.Amos4.0的結構驗證后的擬合指數(shù)(NFI=0.982，TLI=0.984，CFI=0.987)均達到心理測量學標準，并且與校標量表(情緒量表的消極情緒量表)呈顯著負相關(r=-0.187，P<0.05)。另外，本研究主要考察了性別、年級、學科與家鄉(xiāng)所在地四個變量的個體差異，結果表明：
　　 (1)男、女生在全量表及盲信維度上差異顯著；
　　 (2)年級差異表現(xiàn)在不同的維度上--在鄉(xiāng)情維度上，二年級顯著高于一年

4、級、三年級顯著高于一年級、三年級顯著高于二年級、四年級顯著高于一年級；在體驗維度上，二年級顯著高于一年級、三年級顯著高于一年級、四年級顯著高于一年級；在親情維度上，二年級顯著高于一年級、四年級顯著高于一年級，但是，對于全量表來說，并未表現(xiàn)出年級差異；
　　 (3)專業(yè)差異只表現(xiàn)在愛情維度上，且文科顯著高于理工科學生；
　　 (4)個體在盲信維度、鄉(xiāng)情維度、忌諱維度上，南、北方的個體存在顯著差異，表明亞文化的因素也影響著個