初中數(shù)學學困生歸因與對策.pdf

1、在全面推進新課程改革的背景下，初中生中仍然出現(xiàn)了較多的數(shù)學學習困難生(以下簡稱數(shù)學學困生)。這些數(shù)學學困生由于教師，社會，環(huán)境，學校和家長等對他們的消極評價和不正確的指導，使他們的數(shù)學學習心理消極，自我概念薄弱，從而導致學業(yè)水平低下，積極情感日趨消極。
　　 本文采用文獻研究法，訪談法，問卷調查法，觀察法等研究方法，首先參考目前教育心理學對數(shù)學學困生的研究成果，在此基礎上通過對對初中數(shù)學學困生現(xiàn)狀進行剖析及對初中數(shù)學學困生和初中

2、數(shù)學教師的訪談，并觀察初中數(shù)學學困生的課堂內外行為活動，分析訪談結果，從而結合歸因理論歸納出初中數(shù)學學困生形成的教師歸因和學生歸因。其次，呼吁教師和學生正確看待數(shù)學學困生。第三，結合“羅森塔爾效應”理論成果和筆者在第一輪新課程實施過程中總結的對數(shù)學學困生進行幫助和轉化的經(jīng)驗，為使學生形成正確的自我概念，成為一個有健康心理的合格的國家建設者展開研究和討論，最終形成了七大轉化策略：(一)指導學生進行積極有效的歸因訓練，正確面對學習；(二)調