小學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的調(diào)查研究.pdf

1、隨著2001年我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程改革的啟動(dòng)，現(xiàn)在的中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)不僅是使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)，更側(cè)重學(xué)生思維能力的發(fā)展。思維能力的高低往往反映在思維品質(zhì)上，它是數(shù)學(xué)思維結(jié)構(gòu)中的重要部分，是評(píng)價(jià)和衡量學(xué)生思維水平的重要標(biāo)志。本研究以克魯切茨基關(guān)于中小學(xué)數(shù)學(xué)能力及其數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的特征的理論為指導(dǎo)，在借鑒國(guó)內(nèi)其他數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，自編了一份學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷和教師訪談提綱，以分析當(dāng)前小學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的具體表現(xiàn)。
　　 文章

2、第一部分介紹了本研究的背景，研究的問(wèn)題和研究的意義。
　　 第二部分是有關(guān)思維品質(zhì)的文獻(xiàn)綜述。
　　 第三部分是對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的分析。從思維與數(shù)學(xué)思維，思維品質(zhì)與數(shù)學(xué)思維品質(zhì)這些概念的關(guān)系者手，并結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)思維教育的誤區(qū)進(jìn)行鋪墊，最后從小學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展的特點(diǎn)和小學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的特點(diǎn)兩方面進(jìn)行分析。
　　 第四部分是從調(diào)查研究的目的及思路、調(diào)查對(duì)象、調(diào)查工具和調(diào)查實(shí)施方面介紹了整個(gè)調(diào)查的過(guò)程。用自編

3、的學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷(27道題)考察了218名小學(xué)六年級(jí)學(xué)生在九個(gè)思維品質(zhì)上的表現(xiàn)，具體分析了每個(gè)思維品質(zhì)的調(diào)查結(jié)果?？傮w而言，學(xué)生的九個(gè)思維品質(zhì)處于中等水平，九個(gè)思維品質(zhì)的水平等級(jí)不盡相同。教師的訪談中得出教師對(duì)數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的價(jià)值的重要性有了一定的認(rèn)識(shí)，但是表現(xiàn)出來(lái)的重視程度和在教學(xué)工作上的執(zhí)行力并不理想；教師對(duì)數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的特征的了解不全面；教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)的培養(yǎng)缺乏系統(tǒng)性的結(jié)論。
　　 第五部分是針對(duì)調(diào)查研究的結(jié)果