初、高中數(shù)學(xué)過(guò)渡期的教學(xué)研究.pdf

1、數(shù)學(xué)家巴羅曾說(shuō)過(guò)“數(shù)學(xué)——科學(xué)不可動(dòng)搖的基石,促進(jìn)人類(lèi)事業(yè)進(jìn)步的豐富源泉?！笨梢?jiàn),數(shù)學(xué)對(duì)人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展是相當(dāng)重要的。數(shù)學(xué)不僅是一種科學(xué),更是一種能改變?nèi)说男撵`的藝術(shù)。比林斯利曾說(shuō)過(guò)“許多藝術(shù)能夠美化人們的心靈,但卻沒(méi)有哪一種藝術(shù)能比數(shù)學(xué)更有效地去美化和修飾人們的心靈。”由此我們說(shuō)數(shù)學(xué)作為一種藝術(shù),它有其他藝術(shù)所達(dá)不到的境界。數(shù)學(xué)也是一種美,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)則是一種美的體驗(yàn)。高一新生經(jīng)過(guò)中考的洗禮,終于可以進(jìn)入高中繼續(xù)學(xué)習(xí)。然而,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)

2、習(xí),他們會(huì)發(fā)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)在內(nèi)容、難度上都有了很大的變化與初中數(shù)學(xué)大不一樣,有些學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難期,甚至對(duì)高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏懼心理。同時(shí),作為高一數(shù)學(xué)教師,要想讓自己的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)感興趣,學(xué)好高中數(shù)學(xué),絕非紙上談兵。所以,我們要走到學(xué)生的前面,通過(guò)自身的努力,不斷的完善自己,滿(mǎn)足學(xué)生的需要。
　　 由于教育體制的差異,國(guó)外這方面的研究不多。而國(guó)內(nèi)在這方面的研究層面較低,單方面強(qiáng)調(diào)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的銜接居多,教與學(xué)不能合理的、有效的結(jié)合,

3、缺乏教學(xué)實(shí)踐。而且,對(duì)高一新生的智力和心理因素的影響考慮較少。然而,隨著新課改的實(shí)施,這方面的研究就更有必要了。
　　 本文第一章導(dǎo)論闡述了本課題研究的背景意義,國(guó)內(nèi)研究的現(xiàn)狀,及研究方法和擬創(chuàng)新之處。
　　 第二章通過(guò)對(duì)以往高一學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查和數(shù)學(xué)教師的訪(fǎng)談,從初、高中教材、教師的教法和學(xué)生的學(xué)法的角度分析以往高一新生數(shù)學(xué)成績(jī)差的因?yàn)椤?br>　　 第三章通過(guò)對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)的研究總結(jié)出高一學(xué)生的智力發(fā)展水平和高一新

4、生的心理特點(diǎn)。并在此基礎(chǔ)上,提出初、高中數(shù)學(xué)過(guò)渡期的教與學(xué)的對(duì)策與建議。如,對(duì)初、高中數(shù)學(xué)教材特點(diǎn)進(jìn)行研究,提出促進(jìn)初、高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容銜接的措施；對(duì)高一數(shù)學(xué)教師的教法進(jìn)行研究,促進(jìn)教師教法的銜接；對(duì)學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行研究,進(jìn)一步提出高一新生課前要預(yù)習(xí),聽(tīng)課要認(rèn)真,做練習(xí)要保質(zhì)保量和課后要復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)方法方面的建議,來(lái)促進(jìn)學(xué)法的銜接。
　　 第四章在以上理論的指導(dǎo)下,進(jìn)行初、高中數(shù)學(xué)銜接教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究。另外,我建議在課堂解題教學(xué)中運(yùn)用