高校輔導(dǎo)員德育工作中存在的問(wèn)題及對(duì)策研究——以濟(jì)南三所高校為例.pdf

1、教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》中明確指出，“輔導(dǎo)員、班主任是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是高等學(xué)校從事德育工作，開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人”。高校輔導(dǎo)員德育工作的效果如何將直接關(guān)系到學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。但是通過(guò)訪談發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)員德育工作中存在若干問(wèn)題，分析這些問(wèn)題及其背后的原因，積極探索相應(yīng)的對(duì)策是推進(jìn)高校輔導(dǎo)員德育工作的根本路徑，也是進(jìn)一步豐富和發(fā)展高校輔導(dǎo)員德育理論，拓

2、寬大學(xué)生道德品質(zhì)培養(yǎng)視野的應(yīng)有抉擇，同時(shí)也符合輔導(dǎo)員走向?qū)I(yè)化的必然趨勢(shì)。本文共分三部分:
　　第一部分主要闡述了高校輔導(dǎo)員發(fā)展沿革與德育工作的優(yōu)勢(shì)。首先梳理了一下高校輔導(dǎo)員的發(fā)展沿革。我國(guó)從1952年開始在高等學(xué)校設(shè)立輔導(dǎo)員隊(duì)伍，并作為一種制度延續(xù)至今，經(jīng)過(guò)了政治指導(dǎo)員、政治輔導(dǎo)員、輔導(dǎo)員的演變。其次厘定了本研究中高校輔導(dǎo)員的概念。輔導(dǎo)員承擔(dān)著大學(xué)生的思想政治教育、班級(jí)建設(shè)管理、素質(zhì)教育、就業(yè)指導(dǎo)、心理幫扶等與大學(xué)生成長(zhǎng)成才息息

3、相關(guān)的工作。最后闡述了高校輔導(dǎo)員德育工作的優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:與學(xué)生接觸時(shí)間最早、與學(xué)生相處時(shí)間最長(zhǎng)、對(duì)學(xué)生管理內(nèi)容最全、對(duì)學(xué)生了解程度最多?？傊咝］o導(dǎo)員德育工作不僅是必要的，同時(shí)也是可行的。
　　第二部分主要分析了高校輔導(dǎo)員德育工作中存在的問(wèn)題及原因。筆者訪談了濟(jì)南三所高校的輔導(dǎo)員共37人，通過(guò)整理、比較分析訪談?dòng)涗洶l(fā)現(xiàn)，盡管不同學(xué)校、不同年齡甚至不同性別的輔導(dǎo)員對(duì)一些問(wèn)題的回答不盡相同，但是仍舊反映出德育工作存在的普

4、遍問(wèn)題。主要有德育工作理念不新、德育工作內(nèi)容陳舊、德育工作方法不當(dāng)、德育工作渠道不暢。分析其原因，從外部因素來(lái)說(shuō)，高校輔導(dǎo)員這個(gè)群體的各項(xiàng)制度還不健全，比如輔導(dǎo)員的培訓(xùn)制度、評(píng)價(jià)制度等；從內(nèi)部因素來(lái)說(shuō)也即從輔導(dǎo)員自身層面分析，有些輔導(dǎo)員沒(méi)有學(xué)過(guò)教育學(xué)、道德教育等有關(guān)知識(shí)，工作后又沒(méi)有時(shí)間學(xué)習(xí)，再加上有些輔導(dǎo)員言行不一，在學(xué)生心中沒(méi)有樹立相應(yīng)的威信，從而直接影響到了德育工作的效果。
　　第三部分主要探討了推進(jìn)高校輔導(dǎo)員德育工作的對(duì)策