基于GBS的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用研究——以中學(xué)英語教學(xué)為例.pdf

1、t匈I、J摘要隨著腦科學(xué)關(guān)于人的高級(jí)認(rèn)知機(jī)制研究成果的呈現(xiàn)，建構(gòu)主義理論研究的不斷深入，基于“情境認(rèn)知與情境學(xué)習(xí)“的理論研究和實(shí)踐模式的開發(fā)研究正越來越受到研究者們的關(guān)注。社會(huì)生活的復(fù)雜性決定了情境教學(xué)形式的多樣性。我們發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中，人們總是嘗試著想要獲得新知，晉升新崗位，擁有更豐富的情感，建立各種新關(guān)系。為了達(dá)到這些目標(biāo)，人們樂此不疲。不管追求這些目標(biāo)的動(dòng)力源何，我們都可以感到目標(biāo)是人們努力的驅(qū)動(dòng)力。因而，基于“情境認(rèn)知與情境學(xué)習(xí)

2、”的理論在教學(xué)中，如果老師們能將所要教授的知識(shí)和學(xué)生追求的目標(biāo)聯(lián)系起來，那么學(xué)生學(xué)習(xí)一定會(huì)更主動(dòng)，而教學(xué)成果也會(huì)很顯著。本文就將要討論如何進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生積極主動(dòng)追求的目標(biāo)，從而從中掌握所要教授的專門的知識(shí)和技能。那么目標(biāo)導(dǎo)向情境學(xué)習(xí)(GBS)就是個(gè)能將教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生追求目標(biāo)結(jié)合得很好的教學(xué)模式。目前，國內(nèi)外的相關(guān)研究多用于技工學(xué)校的程序性知識(shí)和技能的教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，而筆者地研究關(guān)注于基礎(chǔ)教育。我國政府對(duì)外語教學(xué)改革的高度重視進(jìn)

3、一步引發(fā)了廣大外語教育工作者對(duì)現(xiàn)代外語教育理論的學(xué)習(xí)、研究和對(duì)現(xiàn)行外語課堂教學(xué)實(shí)踐的關(guān)注、反思和討論?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》要求英語教學(xué)能促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神。英語基礎(chǔ)知識(shí)的獲得要通過英語技能的掌握來鞏固，而英語技能則需通過解決具體問題才得以體現(xiàn)。因此英語學(xué)科的這一性質(zhì)決定了其可以作為突破口，將GBS的教學(xué)模式推廣到基礎(chǔ)教育中去。筆者在論文中探討了基于GBS教學(xué)模式的設(shè)計(jì)原則及步驟。同時(shí)，設(shè)計(jì)了一個(gè)

4、具體的案例。由于多方面的原因沒有對(duì)它應(yīng)用效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，在以后的工作中繼續(xù)推廣應(yīng)用。關(guān)鍵字：問題解決能力；學(xué)習(xí)環(huán)境；GBS；教學(xué)設(shè)計(jì)一IIIEnglishskills，andEnglishskillsshouldbereflectedbysolvingspecificproblemsTherefore，thenatureoftheEnglishcoursedeterminesthatitcanberegardedasabreakthoug

5、handtheteachingmodelofGBScallbeextendedtothebasiceducationTheauthorinthispaperdiscussesteachingmodebasedonthedesignprinciplesofGBSandstepsMeanwhile，designofaspecificcasesDuetovariousreasonsnotevaluatetheeffectsofitapplic