對(duì)醫(yī)學(xué)、藝術(shù)及體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)造性思維比較研究.pdf

1、目的:
　　 創(chuàng)造性思維是指重新組織已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新思維成果的思維活動(dòng)。目前，國外學(xué)者對(duì)創(chuàng)造性思維的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及影響等進(jìn)行了一定程度的探討，但國內(nèi)關(guān)于這一問題研究的深度和廣度仍需繼續(xù)加深。本文以醫(yī)學(xué)、藝術(shù)和體育專業(yè)大學(xué)生為被試討論大學(xué)生群體創(chuàng)造性思維的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)具可借鑒的理論和現(xiàn)實(shí)意義。
　　 方法:
　　 本研究采用周治金(2007)編制的大學(xué)生創(chuàng)

2、造力問卷創(chuàng)造性思維分問卷為研究工具，以中國醫(yī)科大學(xué)、沈陽體育學(xué)院、魯迅美術(shù)學(xué)院共計(jì)709人次的大學(xué)生為研究對(duì)象，采用分層隨機(jī)取樣的方法，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)造性思維的結(jié)構(gòu)進(jìn)行探索和驗(yàn)證分析，方差分析等研究統(tǒng)計(jì)方法，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)、藝術(shù)專業(yè)和體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)進(jìn)行論證。
　　 結(jié)果:
　　 1、通過對(duì)醫(yī)學(xué)、藝術(shù)和體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)造性思維結(jié)構(gòu)模型的因素分析得到同以往提出的創(chuàng)造性思維結(jié)構(gòu)模型一致的結(jié)論，是一個(gè)三因

3、素結(jié)構(gòu)，并且對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行的因素分析同樣符合這個(gè)三因素結(jié)構(gòu)。各因素命名為思維的靈活性、思維的敏感性、思維的直覺性。
　　 2、不同特征變量下探討大學(xué)生創(chuàng)造性思維是否存在差異，得到大學(xué)生創(chuàng)造性思維有如下特點(diǎn)：
　　 (1)在性別水平上，醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)造性思維各因素不存在顯著差異；
　　 (2)在年級(jí)水平上，醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)造性思維的靈活性、敏感性因素差異顯著，思維的直覺性因素差異不顯著；藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)造性思

4、維的靈活性、敏感性因素和思維的直覺性差異顯著；體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)造性思維的靈活性、敏感性因素和思維的直覺性差異不顯著。
　　 結(jié)論:
　　 不同專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)造性思維特點(diǎn)的差異從兩方面看結(jié)論如下：
　　 (1)從創(chuàng)造性思維結(jié)構(gòu)上，醫(yī)學(xué)專業(yè)、藝術(shù)專業(yè)和體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)造性思維結(jié)構(gòu)并無差異。結(jié)合以往研究結(jié)果，創(chuàng)造性思維結(jié)構(gòu)存在普遍性。
　　 (2)藝術(shù)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)造性思維各因素得分普遍高于醫(yī)學(xué)專業(yè)，而醫(yī)學(xué)專業(yè)大學(xué)