人教版小學(xué)英語(yǔ)教材中容易引起負(fù)遷移的內(nèi)容及解決對(duì)策研究.pdf

1、母語(yǔ)對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響一直是教育心理學(xué)研究的傳統(tǒng)課題，也是二語(yǔ)習(xí)得研究的一個(gè)焦點(diǎn)，這種影響被稱為二語(yǔ)習(xí)得中的母語(yǔ)遷移現(xiàn)象。我們將這種影響分為積極影響和消極影響。在心理學(xué)中，積極影響被稱為正遷移，消極影響被稱為負(fù)遷移，即干擾，是指已經(jīng)獲得的知識(shí)、技能、學(xué)習(xí)方法等對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能的消極影響和阻礙作用。對(duì)語(yǔ)言負(fù)遷移的分析研究也經(jīng)歷了對(duì)比分析、錯(cuò)誤分析和中介語(yǔ)理論等階段，進(jìn)一步完善了人們對(duì)母語(yǔ)遷移現(xiàn)象的理解，推動(dòng)了外語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。
　　

2、 在過(guò)去，研究者們通常是對(duì)成人在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)受母語(yǔ)負(fù)遷移(母語(yǔ)干擾)的影響進(jìn)行研究，而隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)越來(lái)越早地進(jìn)入到課堂，如何針對(duì)容易引起負(fù)遷移的內(nèi)容進(jìn)行有效教學(xué)成為小學(xué)教學(xué)中一個(gè)值得研究的重要課題。但至今針對(duì)小學(xué)教材中的內(nèi)容進(jìn)行分析并將此本小學(xué)教材中容易引起母語(yǔ)負(fù)遷移的內(nèi)容進(jìn)行研究的幾乎沒(méi)有。為此，筆者對(duì)人教版小學(xué)英語(yǔ)教材(3-6年級(jí)，共8冊(cè))進(jìn)行研讀分析，歸納總結(jié)出此套教材中容易引起負(fù)遷移的內(nèi)容，根據(jù)容易引起負(fù)遷移的內(nèi)容，提出

3、相應(yīng)的解決對(duì)策。
　　 本文通過(guò)文獻(xiàn)法了解國(guó)內(nèi)外關(guān)于負(fù)遷移的研究現(xiàn)狀，從而整理出自己的研究綜述，為本研究提供參考;利用觀察法對(duì)被調(diào)查學(xué)校進(jìn)行隨堂聽(tīng)課，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生容易受負(fù)遷移影響的內(nèi)容，為本研究提供重要資料；用訪談研究法對(duì)呼市某小學(xué)各年級(jí)英語(yǔ)教師以及呼市小學(xué)英語(yǔ)調(diào)研員進(jìn)行了訪談?wù){(diào)查，及時(shí)記下了訪談?wù)叩挠^點(diǎn)，意見(jiàn)；貫穿內(nèi)容分析法，用以研究人教版小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容。
　　 筆者通過(guò)自己平日的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)呼和浩特市某小學(xué)英語(yǔ)各年

4、級(jí)教師的訪談將人教版小學(xué)英語(yǔ)教材中容易引起母語(yǔ)負(fù)遷移的內(nèi)容分為五個(gè)方面:字母的讀音和書(shū)寫(xiě)；語(yǔ)音(英美式音標(biāo)的混淆，元音音標(biāo)和輔音音標(biāo)的讀音，重音變化，長(zhǎng)短音變化)；詞匯(詞義方面的負(fù)遷移，單詞概念的泛化，對(duì)單詞無(wú)意識(shí)性缺失，單詞的混用，介詞的用法，詞匯的搭配)；語(yǔ)法應(yīng)用(語(yǔ)序，連詞在句子中的使用，冠詞在句子中的使用，名詞在句子中的使用，代詞在句子中的使用，動(dòng)詞及時(shí)態(tài))；實(shí)際語(yǔ)用(因東西方文化背景的差異使得實(shí)際用語(yǔ)的使用場(chǎng)所不得當(dāng))。