基于知識分類觀的高中語文有效教學(xué).pdf

1、語文知識的教學(xué)是必要的，更是必須的。從認知心理學(xué)的角度看，語文知識可以分為陳述性知識、程序性知識、策略性知識。這樣的分類有利于形成科學(xué)的語文知識體系和知識結(jié)構(gòu)。這里的結(jié)構(gòu)化的目的，不同于以往將語文內(nèi)容支解操作，或者機械反復(fù)訓(xùn)練，而是根據(jù)不同的知識類型和學(xué)生的認知心理規(guī)律采用不同的教學(xué)方法，教學(xué)策略，使教學(xué)更科學(xué)、更有效、更優(yōu)化。為了便于知識的分類與界定，我以高中新課程所要求掌握的教材內(nèi)容、高考大所要求掌握的語文知識為例，對語文知識進行分

2、類，發(fā)現(xiàn)新課程的內(nèi)容，多屬于靜態(tài)的陳述性知識，缺少動態(tài)、具有操作性的程序性知識，甚至更少涉及策略性知識。但是，程序性和策略性知識的確定和教學(xué)，對提高學(xué)生語文素養(yǎng)具有重大意義。這方面內(nèi)容的探討，以往的研究多側(cè)重于中小學(xué)的知識體系分類的研究，對如何獲得語文的程序性知識，特別是如何獲得策略性知識的研究多止于理論的層面上。本文以文獻分析、案例分析、問卷調(diào)查為主要研究方法，從理論探討和實踐操作兩個層面，對高中語文知識進行了建構(gòu)與分類，并根據(jù)高中新

3、課標和高考考試說明中的語文知識所屬類型，相應(yīng)采用不同的教學(xué)策略，力求在如何讓學(xué)生獲得程序性知識和策略性知識的操作方面有所突破。
　　 本研究分為四個部分：第一章探討基于廣義語文知識觀下的語文知識以及從高中語文教學(xué)的現(xiàn)狀與誤區(qū)的角度探討高中語文知識的建構(gòu)；第二章探討基于認知心理學(xué)的高中語文知識分類以及對語文教材，高考大綱的知識進行了考查與分析；第三章從理論上并結(jié)合一定的實踐操作探討高中語文知識分類教學(xué)的策略；第四章從教學(xué)實踐的角度