我國小學社會課程研究(1988-2011).pdf

1、劉萍：我國小學卒1：會課程研究(1988—2011)中文摘要小學社會課程是一門綜合型的課程。1986年國家頒布《中華人民共和國義務教育法》，隨后，1988年國家教委依據(jù)《九年制義務教育教學計劃》制訂了小學社會教學大綱，至此我國小學開始設置社會課。21世紀初，我國進行新一輪基礎教育課程改革，小學階段將思想品德與社會合并為fq課程，這門課程可視作新時期的社會課程，它與之前的社會課相比，綜合化程度更高。小學社會課程從20世紀80年代末設置到現(xiàn)

2、在不過20多年，但是它經(jīng)歷了一個演變發(fā)展的過程。這期間它的發(fā)展軌跡呈現(xiàn)如下特點：第一，課程的綜合化程度不斷加深。第二，內容逐漸凸顯以學生為中心，注重學生的個人成長。第三，社會常識在社會課程中的比重不斷上升，德育地位凸顯。與1988年《小學社會教學大綱》相比，2001年頒布的《品德與社會課程標準》和2011年制訂的《品德與社會課程標準》所揭示的課程性質和內容表明，小學社會課綜合性和實踐性更加顯著，它的綜合程度越來越高；同時小學社會課的德育

3、內涵也不斷豐富，德育在課程中的作用日益凸顯。再者，關于課程目標也有了一定的發(fā)展變化：首先，隨著課程改革的不斷深化，小學社會課的課程目標結構更加合理。其次，課程目標更加具體細致，強調小學生多元化的發(fā)展，尤其是小學生情感的發(fā)展。第三，更加注重小學生自身的主動學習和發(fā)展。品德與社會的課程目標建立了以學生的發(fā)展為中心的架構，突出了“學生中心“的設計思路，與《小學社會教學大綱》所體現(xiàn)的“知識中心“的價值取向迥異。小學社會教科書將知識性與思想性、科

4、學性、趣味性融為一體，教學活動與社會實踐密切結合。教科書編寫的指導思想明確，內容的編選符合兒童的心理和生理特征，編寫形式新穎活潑，具有吸引力。比較小學《社會》和《品德與社會》教科書，小學《品德與社會》教科書的發(fā)展體現(xiàn)在：從內容的構成看，綜合化程度更高，社會常識的比重加大；語言表達貼近學生；圖片上數(shù)量多，形式多樣；欄目設計上豐富多樣，關注兒童的認知特點。近20多年來小學社會課程的發(fā)展取得了顯著進步，但是也遇到了種種問題。比如小學社會課面臨

5、實踐困頓，相對語文、數(shù)學等課程來說，學校、家庭、社會對小學社會課程沒有給予足夠的重視。另外，小學社會課程師資力量不足，亟待提高社會課教師的數(shù)量與質量。I～∞t刪炒ThesocialstudiesinprimaryschoolsiscomprehensiveThestatepassed“CompulsoryEducationLawofthePeople’SRepublicofChina’in1986andthenthestateeduct

6、ioncommissionmadethesyllabusofsocialstudiesinprimaryschoolsby‘Nineyearcompulsoryeductionteachingplan”，ourcountrysetssocialstudiesinprimaryschoolsAtthebeginningof21吼centuryOurstateexperiencedthenewcurriculumreformofbasice

7、duction，“Moral’’and“Society”arecombinedintoonecourseinprimaryschoolsThiscourseCanberegardedasthesocialstudiesintheneweraItismorecomprehensivePrimaryschoolstudiesfromthe1980ssocietysetuptonowbutformorethan20years，butithas

8、gonethroughahugedevelopmentevolutionDuringthisperiodofitsdevelopmenttrajectoryshowedthefollowingcharacteristics：first，theintegrationofthecoursebecamemoreandmoredeepSecond，thecontentgraduallyreflectastudent—centered，andfo

9、cusingonthepersonalgrowthofstudentsThird，socialcommonsenseintheproportionofthesocialcoursearerising，moraleductionstatusisoutstandingCompare“Thesyllabusofsocialstudies’’in1988with“Themoralityandsocietycurriculumstandard’’

10、in2001and“Themoralityandsocietycurriculumstandard’in2011wecanfindthesocialstudiesinprimaryschoolsismorecomprehensiveandpractice；ItsmoralconnotationisunceasingrichanditismoreimportantinsocialstudiesAnditdevelopedonitscour

11、seobjects：FirstlytheobjectsaremorereasonablewiththedevelopmentofcurriculumreformSecondly，theobjectsaremorespecific，itemphasizespupils’diversifieddevelopment，especiallythestudents’emotionaldevelopmentThirdlyitpaysmoreatte

12、ntiontothestudents’activelearninganddevelopmentTheobjectsof“MoralityandSociety’’buildtheframeworkasthecenterofthedevelopmentofstudent，itemphasizes“Studentcentered”，SOitisverydifferentwith“Knowledgecentered’’in“Thesyllabu

13、sofsocialstudies”Theprimarysocialtextbooksintegrateofinformative，thoughtful，scientificandinteresting，teachingactivitiesandsocialpracticearecombinedcloselyTheguidingideologyofthetextbooksiscleartheeditorialcontentaresuitf