我國(guó)小學(xué)人格教育課程開發(fā)研究.pdf

1、小學(xué)人格教育課程開發(fā)，不僅是我國(guó)學(xué)校教育改革需關(guān)注的問(wèn)題，也是課程領(lǐng)域研究的新課題。到目前為止，所能收集到的相關(guān)文獻(xiàn)中，對(duì)這一問(wèn)題在整體上展開系統(tǒng)研究的尚不多見。本文立足于我國(guó)小學(xué)人格教育課程開發(fā)的現(xiàn)實(shí)，遵循理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，采用調(diào)查實(shí)證、文獻(xiàn)采集以及觀察等手段，探討了目前我國(guó)小學(xué)人格教育課程開發(fā)中存在的問(wèn)題，提出了我國(guó)小學(xué)人格教育課程開發(fā)“全人-和諧”模式構(gòu)建的理論設(shè)想。主要內(nèi)容包括： ㈠我國(guó)小學(xué)人格教育課程開發(fā)的理論分

2、析：一是分析人格教育的相關(guān)理論，在觀念上清晰人格教育的不同觀點(diǎn)、人格發(fā)展的內(nèi)在要求以及人格教育的心理學(xué)基礎(chǔ)；二是對(duì)經(jīng)典課程開發(fā)模式進(jìn)行解析，確立課程開發(fā)關(guān)注的基本問(wèn)題；三是確認(rèn)小學(xué)人格教育課程的內(nèi)涵，并析出我國(guó)小學(xué)人格教育課程開發(fā)的實(shí)踐訴求。其目的是為全面認(rèn)識(shí)和探析人格教育課程開發(fā)提供認(rèn)識(shí)論前提。通過(guò)觀念上對(duì)我國(guó)小學(xué)人格教育課程開發(fā)的清晰認(rèn)識(shí)，結(jié)合實(shí)際問(wèn)卷調(diào)查，透視出我國(guó)小學(xué)人格教育課程開發(fā)的現(xiàn)狀，分析探究目前我國(guó)小學(xué)人格教育課程開發(fā)中

3、存在的問(wèn)題，并凸顯出在我國(guó)小學(xué)人格教育課程開發(fā)上需要進(jìn)一步思考和明確的問(wèn)題。 ㈡基于對(duì)我國(guó)小學(xué)人格教育課程內(nèi)涵以及課程開發(fā)實(shí)踐訴求的清晰認(rèn)識(shí)和解決小學(xué)人格教育課程開發(fā)存在問(wèn)題的視角上，提出了我國(guó)小學(xué)人格教育課程開發(fā)模式構(gòu)建的理論設(shè)想：構(gòu)建我國(guó)小學(xué)人格教育課程開發(fā)模式應(yīng)從“全人-和諧”的視角來(lái)思考并構(gòu)建，以達(dá)成我國(guó)小學(xué)人格教育的目的和目標(biāo)。其模式構(gòu)建主要探討了如下方面的內(nèi)容：一是我國(guó)小學(xué)人格教育課程開發(fā)的認(rèn)識(shí)路線；二是“全人-和諧