小學(xué)生看圖作文思維模型培養(yǎng)研究.pdf

1、“看圖作文”,顧名思義,就是看著圖畫來寫文章。如今,看圖作文成為牽引兒童作文入門的一個(gè)重要手段。在傳統(tǒng)的看圖作文教學(xué)中,通常是讓學(xué)生先認(rèn)真看圖之后,再確定記敘的基本內(nèi)容,然后幫助學(xué)生選好角度,理清行文的順序和層次,最后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真選擇詞匯,精心錘煉語言。這種傳統(tǒng)的看圖作文的思維方式,是構(gòu)思論寫作的完美體現(xiàn),此時(shí),老師們更注重的是表達(dá)前就在老師理性指導(dǎo)下的設(shè)計(jì)安排好的模式化的“意”,老師在這里代替孩子們進(jìn)行了“構(gòu)”和“思”的過程,而讓孩子

2、們直接按照他自己的安排好的思路來思考和立意,這樣的“意”在行文時(shí)就成了學(xué)生們寫作時(shí)的“法律”依據(jù)和基本框架,他們只能依葫蘆畫瓢。然而,這樣的看圖作文思維方式是凝固的、死板的,它泯滅了初學(xué)作文的學(xué)生們創(chuàng)新思維的嫩芽,因而,這種培養(yǎng)思維方式的辦法是必將被淘汰的。
　　 在看圖作文的教學(xué)實(shí)際中,預(yù)先確定作文的主要內(nèi)容,預(yù)先進(jìn)行結(jié)構(gòu)布置,預(yù)先選擇好詞匯語言等都不是最符合學(xué)生實(shí)際的思維方式,而是構(gòu)思論寫作學(xué)“構(gòu)思——表達(dá)”的寫作模式而已。

3、用這樣的思維方式來寫作,學(xué)生們筆下的文字都是模式化的、缺乏個(gè)性的,甚至由于老師的牽引而顯得生澀、虛假的。因此筆者認(rèn)為,看圖作文過程中的思維路徑應(yīng)該是具有流動(dòng)性和不確定性的,它不應(yīng)該在被表達(dá)出來之前就被確定和凝固,我們?cè)诳磮D作文教學(xué)中決不能用自身的主觀臆斷來支配學(xué)生的頭腦。否則,就會(huì)使學(xué)生失去自身的創(chuàng)新意識(shí),認(rèn)為作文就是些條條框,在當(dāng)代寫作學(xué)的構(gòu)思寫作理論中,學(xué)生們逃離了框框架架,逃離了灌水似的好詞佳句框,寫出來的作文都擁有相似的開頭、結(jié)

4、尾和同樣的好詞佳句,形成對(duì)寫作錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),從而對(duì)寫作喪失了興趣。
　　 在這樣的背景下,改變看圖作文固有的思維方式勢(shì)在必行。他們具有個(gè)性的思維逐漸被“喚醒”。在邏輯化路徑思維操作模型中因果思維、構(gòu)成思維和過程思維的推動(dòng)下,使學(xué)生們由圖畫中觀察到的圖畫內(nèi)容,不斷地轉(zhuǎn)變?yōu)橐贿B串的問題——首先,思考圖畫當(dāng)中有些什么東西(構(gòu)成分析)?或者思考畫面上人物活動(dòng)的先后順序是怎么樣的(過程分析)?然后,思考為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的畫面或活動(dòng)(原因分析