課堂問題行為的預防策略研究.pdf

1、課堂由教師、學生及環(huán)境組成,是教師教學、學生學習和活動的主要場所,更是學生人格社會化發(fā)展和成長的主要場所。為了使課堂教學活動順利、有效的進行,必須維持好的課堂紀律,排除各種干擾課堂教學正常進行的因素。課堂問題行為是影響教學質(zhì)量的重要因素之一。長期以來,課堂問題行為像一座大山一樣壓在教師、家長的身上。課堂問題行為不僅影響教師的教學和學生的學習,也影響教師和學生的身心健康。課堂問題行為的普遍性和負面性增強了研究它的必要性和緊迫性。
　

2、　 在學生出現(xiàn)不良行為之后,即使教師能夠做出及時、有效的反應(很多教師并不能做出及時、有效的反應),也是善后性質(zhì)的,并不能創(chuàng)建一個真正的不一樣的課堂,改變學生的課堂行為。盡管有些研究者也認識到了課堂問題行為預防的重要性,提出了一些課堂問題行為的預防策略,但是這些策略只是零星地散落在文章的章節(jié)中,沒有系統(tǒng)的研究與總結。
　　 全文共分為四個部分:第一部分為緒論,包括選題緣由、概念的界定、研究現(xiàn)狀、研究思路和方法。第二部分為課堂問

3、題行為特征及其因為分析。首先分析課堂問題行為的特征,課堂問題行為以輕度為主,具有普遍性和危害性。其次從學生、學校、教師、家庭、社會等方面全面地分析了課堂問題行為的成因。第三部分從變革的角度來看待課堂問題行為管理的變化?？v觀西方課堂管理的變化,我們可以看出它主要經(jīng)歷了四個階段:心理咨詢階段、行為矯正階段、教師效能研究、最后三者融合發(fā)展。第四部分為課堂問題行為預防策略的提出,在總結西方課堂問題行為管理經(jīng)驗的基礎上,提出本研究的課堂問題行為的