中學(xué)體育教學(xué)游戲化典型分析與演化趨向探討.pdf

1、學(xué)校作為一個(gè)特定場(chǎng)域，不僅負(fù)有知識(shí)傳習(xí)的職責(zé)，而且承載著文化傳承的內(nèi)涵。教育是一種與人的完整生活密切相關(guān)的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。學(xué)校教育是整個(gè)教育階段的關(guān)鍵。學(xué)校體育作為學(xué)校教育系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)，承擔(dān)著普遍提高學(xué)生體育素養(yǎng)的重任。毋庸諱言，體育知識(shí)的傳習(xí)活動(dòng)須以培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能為宗旨，體育文化的傳承過(guò)程須以提高學(xué)生的體育素養(yǎng)為依托。
　　 然而，據(jù)筆者實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及多次看課發(fā)現(xiàn)，中學(xué)體育教學(xué)的實(shí)情并非盡如人意，其最令人堪憂之處莫過(guò)于“

2、體育教學(xué)游戲化”現(xiàn)象。此現(xiàn)象不僅影響了運(yùn)動(dòng)技術(shù)在中學(xué)階段系統(tǒng)、全面而有序的傳習(xí)，而且直接關(guān)涉學(xué)校體育存留的根基。因此，本文將中學(xué)體育教學(xué)游戲化的現(xiàn)象作為論說(shuō)起點(diǎn)，將中學(xué)體育教學(xué)應(yīng)恪守技術(shù)傳習(xí)的教學(xué)本分作為論說(shuō)主線。
　　 首先，從辨明中學(xué)體育教學(xué)游戲化的概念起始，給出操作性定義并予以明確劃分。中學(xué)體育教學(xué)游戲化，是指在中學(xué)體育課上，體育教師寓運(yùn)動(dòng)技術(shù)學(xué)練活動(dòng)于歡快戲耍狀態(tài)中，從而淡化運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)主旨的教學(xué)現(xiàn)象。按照游戲功能劃分，

3、體育教學(xué)游戲化可分為偏重情感的教學(xué)游戲化、偏重認(rèn)知的教學(xué)游戲化、偏重體質(zhì)的教學(xué)游戲化和偏重社交的教學(xué)游戲化。按照課堂類型劃分，體育教學(xué)游戲化可分為公開課的教學(xué)游戲化和常規(guī)課的教學(xué)游戲化；其次，對(duì)體育教學(xué)游戲化的典型案例逐一分析，通過(guò)從中尋找教學(xué)游戲化的“共性”以驗(yàn)證其“普遍存在性”。然后運(yùn)用哲學(xué)、社會(huì)學(xué)、體育學(xué)等多學(xué)科基礎(chǔ)理論，尤其“技術(shù)健身教學(xué)論”，結(jié)合教學(xué)游戲化現(xiàn)象普遍存在的事實(shí)，探究體育教學(xué)游戲化的多重成因；進(jìn)而對(duì)中學(xué)體育教學(xué)游戲