甘肅省高中英語教師自主發(fā)展現(xiàn)狀研究.pdf

1、教師自主已經成為外語教育領域的熱門話題和英語教師專業(yè)發(fā)展的重要內容之一。普通高中英語課程標準(實驗)給學生提出了更高的要求，也給英語教師提出了更高的要求，其中較為重要的一條就是要求英語教師要有更高的自主。目前，教師自主這一概念逐漸應用于教師發(fā)展領域中，可以大體定義為“教師享有不受外界束縛的自由權利，教師擁有自主意味著對自己的教學中和在教學中的學習的控制”(Smith，2000)。教師自主不僅是教師的愿望和需要，也是教師有效實施教學，促進

2、專業(yè)發(fā)展的有效途徑(Smith and Erdogan，2008)。因為教師自主是一個較新的研究領域而且本身足多層次的概念，暫時還沒有一個非常系統(tǒng)化非常詳細的研究陳述。甘肅省作為經濟教育貧困省，英語教師的教師自主和對其的研究情況就更加的不理想。
　　 本文以調查甘肅省高中英語教師自主發(fā)展現(xiàn)狀為目的，試圖針對所存在的問題提出相關策略和建議。首先，文章簡要概括了教師自主的概念，特征以及教師自主和學習者自主的相互關系，并著重探討了教師

3、自主的外在影響因素和內在影響因素，而且簡要介紹了目前對教師自主已有研究中所采用的方法。接著文章介紹了調查研究設計和主要研究問題，并通過調查問卷、訪談法和課堂觀察法得到研究數據。實證研究是以甘肅省高中英語教師在自主程度和性別，職稱，學歷，教齡有高度相關為假設，被調查對象是來自甘肅省幾市縣的285位高中英語老師。
　　 在對教師自主以及其研究方法做了簡要的文獻綜述之后，論文對其研究數據進行分析，并根據四個研究問題得出了研究結論。這四

4、個研究問題分別是甘肅省高中英語教師對教師自主的認識及了解，他們的教師自主程度，教師自主和其影響因素，性別，職稱和最高學位之間的關系，最后針對問題提出對應的可以提高教師自主的策略。
　　 調查結果表明甘肅省英語教師的教師自主狀況是不理想的，包括教學自主，評價自主，學校管理自主，專業(yè)發(fā)展自主和課程發(fā)展自主都較低。盡管他們部分人對教師自主有所了解，但是他們部缺乏對其系統(tǒng)的認識和掌握，所以他們日常教學中的自主不是非常理想。調查還表明教師