中小學(xué)教師知識共享意愿的影響因素研究.pdf

1、知識管理是為迎接知識經(jīng)濟時代的到來而出現(xiàn)的一種戰(zhàn)略上的解決策略。知識共享是知識管理的重要內(nèi)容和目標，而教師知識共享意愿更是促進教師專業(yè)成長，奠定教師專業(yè)地位的重要根基?，F(xiàn)在我國教育界對于知識管理和共享的研究，大多是面向大學(xué)或者科研機構(gòu)，而中小學(xué)卻沒有涉及或者很少涉及。同時，在已有的研究中，大部分是針對知識共享的整個過程進行分析，沒有細化到對知識共享中知識的傳播者的意愿進行研究。為了提升教師知識共享的意愿，本研究根據(jù)貝羅傳播理論中影響信源

2、的因素為理論基礎(chǔ)，從傳播技術(shù)，知識，文化，社會系統(tǒng)這五個方面來分析對知識共享意愿的影響，通過調(diào)查問卷測量、搜集數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)分析，了解了浙江省部分中小學(xué)教師知識共享意愿的現(xiàn)狀，分析了人口因素變量在教師知識共享方面的差異，探討了貝羅傳播理論中涉及到的影響因素對中小學(xué)教師知識共享意愿的影響程度和效果，最后結(jié)合研究的結(jié)果提出了具體可行的建議，以供中小學(xué)在促進教師知識共享意愿上做適當?shù)膮⒖肌?br>　　 本研究通過實證研究，在相關(guān)理論的基礎(chǔ)上和以

3、前專家學(xué)家所進行的相關(guān)研究的基礎(chǔ)上建立了本研究的架構(gòu)，提出了研究的問題，設(shè)計研究方法，編制了合適的問卷來測量人口統(tǒng)計因素，教師知識共享意愿程度和教師知識共享意愿的影響因素，即傳播技術(shù)、知識、學(xué)校政策文化、組織文化。完成問卷的編制后，選擇被試預(yù)測樣本，進行數(shù)據(jù)搜集，問卷回收后進行分析，然后對問卷進行修改及完善，完成正式問卷，再次進行發(fā)放，收集，最后得到本研究結(jié)果，再根據(jù)研究結(jié)果提出綜合性結(jié)論和建議。
　　 本研究的結(jié)果是:從人口統(tǒng)

4、計變量的角度來看，所擔任職務(wù)的教師在態(tài)度的強度維度上明顯高于不擔任職務(wù)的教師，在學(xué)校制度文化維度上也存在顯著差異。除此之外，所擔任職務(wù)的教師在學(xué)校制度文化方面也是積極進取的。女教師的態(tài)度強度相對于男教師的態(tài)度強度較強;女教師的共享意愿在知識維度上比男教師更多樣性;女教師在組織文化上的共享意愿比男教師強烈。通過對問卷進行建立回歸系數(shù)方程，發(fā)現(xiàn)傳播技術(shù)、知識、學(xué)校制度文化、組織文化等因素對教師知識共享意愿的影響非常大，也就是說，學(xué)校要想提高

5、教師知識共享的意愿，一方面要從傳播技術(shù)等技術(shù)的角度來促進教師進行知識共享的意愿，另一方面可以從知識結(jié)構(gòu)的角度來針對性的引導(dǎo)和幫助教師進行知識共享，除此之外，學(xué)?？梢酝ㄟ^制度的建設(shè)與文化氛圍的營造等方面提供良好的外部環(huán)境來提高教師知識共享的意愿。
　　 本研究最后從重視教師知識共享的個體規(guī)范、營造教師知識共享的文化環(huán)境、調(diào)整教師知識共享的組織結(jié)構(gòu)、完善教師知識共享的技術(shù)應(yīng)用四個方面來提高教師知識共享的意愿，以供中小學(xué)學(xué)校組織和教師