大學教師學術專業(yè)內涵的歷史嬗變.pdf

1、大學由以學術為業(yè)的大學教師組成，大學教師學術性地棲居于大學里。學術專業(yè)作為大學這座智慧之城的絢麗奇葩，在西方不同時代理性的規(guī)定下，其內涵不斷嬗變。
　　在理論理性的規(guī)定下，古希臘大學學術專業(yè)內涵呈現出，哲學家是其專業(yè)角色，理論性知識是其必要的專業(yè)知識，強調教學作為一種必備的專業(yè)能力，洞見是其專業(yè)精神，專業(yè)發(fā)展和專業(yè)組織完全依靠個人的特點。
　　在實踐理性的肇始下，中世紀大學教師被譽為“用圣者的光輝照耀他家鄉(xiāng)”的圣人，實踐性知

2、識是其必備的專業(yè)知識，詮釋能力成為中世紀大學教師重要的專業(yè)能力，追求自由性、公共性、無私性以及批判性作為其專業(yè)精神。要成為大學教師必須在大學中接受嚴格的專業(yè)訓練，并且為保障學術自由成立了行會性質專業(yè)組織。
　　在啟蒙的近代，創(chuàng)造理性作為生活的原則，它規(guī)定著大學教師的專業(yè)角色是學者，創(chuàng)造性知識成為他們的專業(yè)知識，思辨是其重要的專業(yè)能力。體現著寂寞、獨立、合作的專業(yè)精神特質。他們創(chuàng)造性的創(chuàng)建了大學、學院、系、研究所，科學學會和學科性組

3、織等專業(yè)組織，并創(chuàng)造了以創(chuàng)造力培養(yǎng)為核心，具有層級特點的獨特的專業(yè)發(fā)展的形式。
　　在技術理性的規(guī)定的現代，大學教師是專家，他們提供其他職業(yè)無法比擬的專家式的服務，技術性知識是現代大學教師專業(yè)知識的顯現，具備掌握科學技術原則以及熟練運用現代科學技術的能力成為技術理性對現代大學教師能力的規(guī)定。普遍性、公有性、非謀利性以及有組織的懷疑性的成為現代大學教師的專業(yè)精神。大學教師的專業(yè)發(fā)展已納入到政府、社會和大學的規(guī)劃中，大學教師專業(yè)發(fā)展表

4、現出組織化、制度化的特征，建立了多種體制機制。并且運用復雜的管理技術，建立了學術評價組織、學術保障組織和學術管理組織等多層級的學術組織。
　　在非理性主導的后學院大學，大學教師成為“學術資本家”，專業(yè)知識呈現出集體化、效用化、政策導向化、產業(yè)化、官僚化、分裂化的特征。大學教師必須具備探究的能力、整合的能力、應用的能力和教學的能力。在這大科學的時代，后學院大學教師具備所有性、局部性、權威性、定向性和專門性的專業(yè)精神特質。大學教師的發(fā)