撫順市小學語文口語交際教學現(xiàn)狀研究.pdf

1、人類社會離不開語言，沒有語言，人類不可能存在和發(fā)展。運用語言進行交際是人類最重要的一種生存方式和基本能力?，F(xiàn)代社會人際間的交往越來越頻繁，那么口語交際也越來越被人們所重視。口語交際是指人與人運用口頭語言進行交往、互動的一種活動。口語交際的特點是互動性、口語化、生動活潑并且具有臨場性?？谡Z交際教學具有實踐、開放、生成的特性。小學口語交際教學的意義在于承擔了小學語文教學的首要任務(wù)，即學習語言的重任，其次是培養(yǎng)兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵。那么我國口語

2、交際教學的發(fā)展經(jīng)歷了很長一段時間，真正從“聽說”教學改為“口語交際”教學是從2000年開始，2001年《全日制義務(wù)教育語文課程標準》（試驗稿）還分別制定了低、中、高三個年齡段的口語交際教學目標。本論文通過對撫順市小學口語交際教學現(xiàn)狀進行深入分析，從而提出撫順市小學口語交際教學對策。
　　 全文共分三個部分:
　　 第一部分闡述了撫順市小學語文口語交際教學的歷史。
　　 第二部分通過問卷調(diào)查和訪談結(jié)果，分析了撫順市

3、小學口語交際教學的現(xiàn)狀:口語交際教學地位有所提升，教學方法更為科學，這是可取并且值得欣喜的地方，但是也有其不盡如人意的地方。部分教師對口語交際教學的教學地位認識不充分，口語交際教學的相關(guān)理論基礎(chǔ)較為薄弱;口語交際課的部分教學內(nèi)容缺乏新意，交際主題模式化，不貼近學生生活實際，并且主題有重復現(xiàn)象，失去了對學生的吸引力;教學方法模式化，互動不充分;教學評價目的性不強，評價方式單一。
　　 第三部分根據(jù)撫順市小學口語交際教學存在的問題提