課堂應答系統(tǒng)(CRS)在教學中的應用與研究.pdf

1、素質教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。推進素質教育，培養(yǎng)適應社會需要的全面發(fā)展的人才，關鍵要提高學習者的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，而現今課堂大多采用傳統(tǒng)的教學模式與教育方法，沒有真正重視學習者上述能力的培養(yǎng)。隨著全球信息化進程的推進，傳統(tǒng)的教學方式與信息化社會的發(fā)展呈現日益激烈的矛盾，課堂教學模式的變革勢在必行。課堂應答系統(tǒng)(CRS)以其新穎、獨特的互動功能吸引了眾多教育專家和教師的眼球，打破了傳統(tǒng)教師講，學習者聽的課堂形態(tài)，促進了師生

2、之間的互動，有效提升學習者的學習積極性，使學習者主動參與到學習中來。本文主要研究基于CRS的學習方式和教學策略，來更好的促進學習者的學習。
　　 本文基于文獻和案例研究，總結和闡述了目前CRS的應用層次和主要教學方式和流程，并進行分析與對比；同時，秉承主動學習理念，運用文獻資料、調查問卷、實驗分析、觀察分析和案例分析等研究方法，提出一種基于CRS的問題驅動式學習框架。此框架的核心思想是在CRS課堂中應促進學習者的主動學習為最終目

3、的，學習者經歷問題提問與回答、小組討論和班級討論等活動進行知識的建構和重組。教師由知識的傳遞者變成學習者學習輔助者，在學習過程中通過采用靈活的教學策略來促進學習者上述活動的進行，輔助學習者的主動學習。此外，筆者還詳細闡述了基于此框架的課堂組成部分，并提出若干CRS課堂教學策略，如教學目標制定策略、題目設計策略、課堂管理策略、確定學習者需求策略和教師指導策略等，期待對CRS教學有所幫助。
　　 筆者結合文中所提出的教學策略，將基于

4、CRS的問題驅動式學習框架引入到實際課堂教學中，通過實驗驗證對現有課堂教學起到明顯的促進作用：增強了學習者的課堂注意力，提高學習者的課堂參與程度；教師可以實時掌握學習者對知識的反饋信息，為教師及時調整教學策略和教學方法提供可靠數據。利用基于CRS的問題驅動式學習框架進行教學，教師和學習者之間的互動得到增強，方式增多，教師采用多樣有效的教學策略來激發(fā)學習者之間的討論等活動，對學習者的指導更有針對性，學習者的主動學習程度提高。