我國多科型小學教師課程方案研究.pdf

1、世界各發(fā)達國家小班化教學和教師包班制度的發(fā)展趨勢需要教師擔任著更為重要的角色，小學教師的職前教育備受重視，對小學教師的考核要求也極為嚴格。這一趨勢影響著我國的小學教育的發(fā)展，隨著政治、經濟、社會和教育自身的發(fā)展，對教師的專業(yè)能力要求漸漸與國際接軌，能夠實現小班化教學和具備包班制的能力，同時教授幾門學科，具有綜合化、系統(tǒng)化的素養(yǎng)，多科型的小學教師的培養(yǎng)就成為高等院校的一個必要任務了。
　　 多科型小學教師的最基本的要求是能夠同時具

2、備兩門甚至更多的科目教學能力，在高等院校中培養(yǎng)有其合理的可行性和必要性?；A教育課程改革要求小學教師轉換角色，從灌輸者成為提供者，小學教師就必須要接受教師角色轉變等方面的專業(yè)培養(yǎng)，并在課程整合的過程中更好的完成教學任務?；A教育將相關科目、相關知識整合在一起，成為綜合課程，相比較獨立的學科知識間的聯系更為緊密，就必須要培養(yǎng)具有全面、整體知識的多科型小學教師。我國國土幅員遼闊，很多欠發(fā)達地區(qū)和農村地區(qū)還在延續(xù)著復式教學的班級教學形式，教師

3、不僅要跨學科，還要跨年級授課，教師資源配置的不平衡也催生了多科型小學教師在高等院校的培養(yǎng)。
　　 目前我國中小學主要是依靠教師自主招聘和統(tǒng)一的教師招考來補充新生力量，在此過程中會有很多求職者因為專業(yè)的限制而被拒在招聘考試之外，而另一方面，很多學校卻也因為招不到優(yōu)秀的教師而質疑高等教育質量。多科型小學教師的培養(yǎng)在一定程度上緩解了這種畢業(yè)生找不到工作，學校找不到好教師的窘境，求職者因其掌握著相關學科的教學能力，工作口徑更大，學校也可

4、以提供一個適合其發(fā)揮才能的平臺。多科型小學教師培養(yǎng)能很好的解決目前小學教師因各種因素而轉換教學科目所帶來的困惑。
　　 中師培養(yǎng)小學教師所積累的經驗是多科型小學教師能在高等院校中培養(yǎng)的基礎，其外在條件是本科學歷的小學教師培養(yǎng)的歷程，國際環(huán)境是發(fā)達國家多科型小學教師培養(yǎng)的成熟模式，這三者共同論證了多科型小學教師職前培養(yǎng)的可行性。
　　 本論文主要采取文獻法、調查法和對比分析法，結合已有研究、現實狀況和國內國際小學教師培養(yǎng)的

5、綜合分析，討論我國多科型小學教師培養(yǎng)的課程方案。
　　 論文的第三部分主要選取的是兩個培養(yǎng)小學教師比較典型的大學為比較對象，一個是我國H師范大學，一個是美國加州索諾瑪州立大學，對其兩種培養(yǎng)小學教師的模式在課程目標、課程設置、培養(yǎng)方式等方面做了具體論述，對我國的多科型小學教師培養(yǎng)有促進作用的加州小學教師資格申請程序也詳細的做了介紹。
　　 第四部分則是在綜合前面幾個部分的基礎上所做的最后的成果性課程方案，在結合我國小學和小