以學(xué)習(xí)需要為導(dǎo)向的分層教學(xué)在高中語文課堂教學(xué)的實(shí)踐研究.pdf

1、19世紀(jì)末20世紀(jì)初，美國率先開始了對分層教學(xué)的研究。我國在20世紀(jì)80年代末到90年代初引進(jìn)“分層教學(xué)”，開始對分層教學(xué)進(jìn)行大面積的理論與實(shí)踐研究，華東和華南地區(qū)建立了不少的研究基地。90年代中期以來中西部地區(qū)也參與其中的實(shí)驗(yàn)研究。目前分層教學(xué)進(jìn)入了廣泛研究，有分年級的分層教學(xué)，還有不分年級的分層教學(xué)；有班級、小組的分層教學(xué)，還有完全個別化的分層教學(xué)等等。
　　分層教學(xué)從根本上說是為了滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需要。學(xué)習(xí)需要是學(xué)生進(jìn)

2、行學(xué)習(xí)的動力源泉，具有強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。高中生隨著自我意識和元認(rèn)知的發(fā)展，出現(xiàn)了多角度、多層次的需要，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)尊重不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)造各種條件刺激不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使他們健康、和諧地成長。本文主要探討了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的自主需要、歸屬感需要、自尊需要、成就需要。
　　本研究采用問卷調(diào)查、訪談?wù){(diào)查、課堂觀察、文獻(xiàn)法等研究方法，掌握了廣西柳江中學(xué)高中語文課堂教學(xué)的一些現(xiàn)狀并對其進(jìn)行了分析