大學(xué)生人格特質(zhì)、學(xué)業(yè)自我效能感、學(xué)習(xí)適應(yīng)性與心理健康的關(guān)系.pdf

1、學(xué)習(xí)適應(yīng)性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)學(xué)習(xí)條件（學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境等）的變化，主動(dòng)做出身心調(diào)整，以求達(dá)到內(nèi)外學(xué)習(xí)環(huán)境平衡的有利發(fā)展?fàn)顟B(tài)的能力。一般來(lái)說(shuō)，個(gè)體首先面臨原平衡狀態(tài)的打破，產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需要，同時(shí)經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)誘因的作用和積極的自我調(diào)整，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)適應(yīng)。
　　 人格特質(zhì)反映了個(gè)體比較一致的行為傾向、內(nèi)心體驗(yàn)特點(diǎn)及穩(wěn)定的內(nèi)在動(dòng)機(jī)特點(diǎn)，是個(gè)體行為的核心動(dòng)力因素。大五人格模型是近年來(lái)得到普遍認(rèn)同的人格模型，包括情緒性、外向性

2、、開(kāi)放性、宜人性和謹(jǐn)慎性五種特質(zhì)。學(xué)業(yè)自我效能感是自我效能感在學(xué)習(xí)領(lǐng)域內(nèi)的表現(xiàn)，指?jìng)€(gè)體對(duì)自身成功完成學(xué)業(yè)任務(wù)所具有能力的判斷和自信。心理健康不僅指沒(méi)有心理疾病或變態(tài)，不僅指?jìng)€(gè)體社會(huì)適應(yīng)良好，還指人格的完善和心理潛能的充分發(fā)揮，亦指在一定的客觀條件下將個(gè)人心境發(fā)揮到最佳狀態(tài)。
　　 對(duì)大學(xué)生人格特質(zhì)、學(xué)業(yè)自我效能感、學(xué)習(xí)適應(yīng)性與心理健康的關(guān)系進(jìn)行研究，有助于教育者針對(duì)大學(xué)生的人格特質(zhì)、自我效能感等特點(diǎn)有針對(duì)性和目的性地開(kāi)展心理干預(yù)

3、和學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作，有助于大學(xué)生心理素質(zhì)的健康發(fā)展，從而更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。
　　 本研究以564名大學(xué)生為研究對(duì)象，采用《大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)量表》、《大五人格量表》、《學(xué)業(yè)自我效能感量表》以及《一般心理健康量表》，運(yùn)用相關(guān)分析、方差分析、多元回歸分析和路徑分析等統(tǒng)計(jì)方法，分析了大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的特征及人格特質(zhì)、學(xué)業(yè)自我效能感、學(xué)習(xí)適應(yīng)性與心理健康之間的關(guān)系，得出以下結(jié)論：
　　 1．大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性年級(jí)差異顯著，性別差異顯著，

4、性別和年級(jí)的交互作用不顯著；專(zhuān)業(yè)差異不顯著；家庭所在地差異顯著；獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女的差異不顯著。
　　 2．大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性與大五人格存在顯著相關(guān)。大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性總分及各個(gè)維度的得分與情緒性存在顯著負(fù)相關(guān)關(guān)系，與外向性、開(kāi)放性、宜人性及謹(jǐn)慎性維度存在顯著正相關(guān)關(guān)系。謹(jǐn)慎性、外向性和開(kāi)放性對(duì)學(xué)習(xí)適應(yīng)性有顯著正向預(yù)測(cè)作用，而情緒性對(duì)學(xué)習(xí)適應(yīng)性具有顯著負(fù)向預(yù)測(cè)作用。
　　 3．大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性與學(xué)業(yè)自我效能感存在顯著相關(guān)。

5、學(xué)習(xí)行為自我效能感與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)適應(yīng)性總分存在顯著正相關(guān)，與環(huán)境因素存在顯著負(fù)相關(guān)；學(xué)業(yè)自我效能感總分與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、教學(xué)模式、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)適應(yīng)性總分呈顯著正相關(guān)。學(xué)習(xí)能力自我效能感能有效預(yù)測(cè)其學(xué)習(xí)適應(yīng)性，即學(xué)習(xí)能力自我效能感越高，其學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平越高。
　　 4．學(xué)習(xí)適應(yīng)性與心理健康存在顯著正相關(guān)。學(xué)習(xí)適應(yīng)性的不同維度對(duì)心理健康的影響作用不同，其中教學(xué)模式維度對(duì)心理健康的預(yù)測(cè)力最高，其次為學(xué)習(xí)能力、環(huán)境因素