形成性評價在中等職業(yè)學(xué)校英語口語學(xué)習(xí)中應(yīng)用的實驗研究.pdf

1、隨著世界經(jīng)濟的發(fā)展，英語已成為時代發(fā)展對現(xiàn)代人基本的素質(zhì)要求之一。中職英語教育是中職教育中的重要組成部分?！?011中職英語課程標準》指出“各行各業(yè)都對英語能力提出了不同程度的職業(yè)崗位要求，學(xué)好英語對中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展起著重要的作用。”由此可見，提高中職學(xué)生的口語交際能力已經(jīng)成為中職英語教學(xué)的重點。
　　然而，目前中職英語教學(xué)很不樂觀。中職學(xué)生是一個不同于高中生的特殊群體。他們英語基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)興趣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度

2、，為了提高他們的英語口語能力，除了改進教學(xué)方法與教學(xué)，改變評價方式同樣很重要。
　　教學(xué)評價是課堂教學(xué)過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，其目的是發(fā)現(xiàn)并解決教學(xué)中的問題，從而提高教師教學(xué)水平，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此，采用何種教學(xué)評價方式才能有效的達到以上目標也就成為廣大教師關(guān)注的熱點問題。
　　自1967年斯克里芬提出形成性評價概念以來，形成性評價日益受到重視。形成性評價是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度

3、、策略等方面的發(fā)展做出的評價，是基于對學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的持續(xù)觀察、記錄、反思而做出的發(fā)展性評價;其目的是發(fā)現(xiàn)在一定的語境中，學(xué)生能用學(xué)會的知識做些什么。作為正常教學(xué)和學(xué)習(xí)過程的有機部分，形成性評價可以全面、客觀、科學(xué)、準確地提供與學(xué)生學(xué)習(xí)目標相關(guān)的重要信息，它有助于促進學(xué)生的個性化發(fā)展和外語教學(xué)質(zhì)量的根本性提高。將形成性評價與口語教學(xué)緊密地結(jié)合在一起，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，并及時、準確、客觀地反映學(xué)生的真實水平，使學(xué)

4、生的英語口語能力穩(wěn)步提高。
　　本研究探討四個方面的問題:首先，形成性評價是否能夠有效的激發(fā)中職學(xué)生對英語口語的興趣;其次，形成性評價是否能夠有效的端正中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度;再次，形成性評價是否能夠有效的提高中職學(xué)生對英語口語水平;最后，學(xué)生總體上是否對形成性評價滿意。
　　本論文介紹了研究背景，包括中職英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及評價現(xiàn)狀。綜述了形成性評價及終結(jié)性評價的相關(guān)理論及研究現(xiàn)狀。
　　本研究選取了張家口市職教中心航

5、空安檢專業(yè)的120名學(xué)生作為被試。期中，60名學(xué)生來自安檢58班，14名男生，46名女生，這個班作為實驗班，在口語教學(xué)中才用形成性評價;兩外60名學(xué)生來自安檢59班，他們由17名男生和43名女生組成，這個班為控制板，在口語教學(xué)中仍舊采用傳統(tǒng)的終結(jié)性評價。這兩個班有相同的教學(xué)時數(shù)和教學(xué)設(shè)施，只是評估方式不同。采用問卷、訪談、測試作為研究工具收集定性和定量數(shù)據(jù)。
　　此實驗持續(xù)了一學(xué)期，數(shù)據(jù)分析表明實驗班的學(xué)生取得了很大的進步。概括的