教育體系的內(nèi)在斷裂與銜接.pdf

1、教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，不同層次的教育階段在這一系統(tǒng)中緊密聯(lián)系，相互影響，共同組成統(tǒng)一完整的教育體系。在這一體系中，某個(gè)教育階段出現(xiàn)的問(wèn)題僅靠其自身的調(diào)整是無(wú)法真正徹底解決的，必須依靠其他教育階段的配合和調(diào)整。因此，要重視教育的系統(tǒng)性特征，把教育看做由不同部分組成的既相互獨(dú)立又保持聯(lián)系的體系，關(guān)注教育的銜接問(wèn)題。
　　 然而，我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)忽視了教育的系統(tǒng)性，導(dǎo)致這一系統(tǒng)性遭到破壞，教育各階段之間缺乏交流，出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象，嚴(yán)重影響我國(guó)人

2、才培養(yǎng)和國(guó)家發(fā)展。因此，加強(qiáng)教育體系的銜接研究，解決教育體系的內(nèi)在斷裂問(wèn)題已經(jīng)迫在眉睫。
　　 教育體系的內(nèi)在斷裂和銜接是貫穿本文的兩個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。文章的創(chuàng)新之處在于提出了教育體系斷裂和銜接的教育學(xué)意義，強(qiáng)調(diào)從宏觀視角整體把握教育體系。文章共分為五個(gè)部分，第一章為緒論，主要介紹選題緣由，文獻(xiàn)綜述和研究的方法、思路以及創(chuàng)新不足之處;第二章從系統(tǒng)性出發(fā)，探討教育和教育體系的系統(tǒng)性特征;第三章分析教育體系斷裂的具體表現(xiàn)，原因和影響，歸納

3、總結(jié)出教育體系斷裂的教育學(xué)意義;第四章針對(duì)教育體系的斷裂提出解決策略即重視教育體系的銜接。通過(guò)對(duì)國(guó)外主要是英國(guó)、美國(guó)和日本三個(gè)國(guó)家教育體系銜接的相關(guān)措施和效果進(jìn)行分析比較，結(jié)合我國(guó)具體情況在第五章為我國(guó)教育體系銜接提出相關(guān)建議。
　　 筆者認(rèn)為，我國(guó)教育體系銜接應(yīng)從三個(gè)角度出發(fā)，分別是宏觀國(guó)家主導(dǎo);中觀學(xué)校為主體;微觀教師主動(dòng)保障教育體系的銜接。國(guó)家、學(xué)校和教師不同層次積極配合，打破教育各階段“各自為政”、互相孤立的現(xiàn)象，形成協(xié)