淺談學(xué)校教育與家庭教育的有效銜接

1、1淺談學(xué)校教育與家庭教育的有效銜接淺談學(xué)校教育與家庭教育的有效銜接蘇霍姆林斯基說：“若只有學(xué)校而沒有家庭，或只有家庭而沒有學(xué)校，都不能單獨(dú)承擔(dān)起塑造人的細(xì)致、復(fù)雜的任務(wù)。兩個(gè)教育者——學(xué)校和家庭，不僅要一致行動(dòng)，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣地原則出發(fā)，無論在教育的目的上、過程上，還是手段上，都不要發(fā)生分歧”。在我國(guó)改革開放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境中，加強(qiáng)學(xué)校德育與家庭教育的合作和主動(dòng)性銜接，已成為現(xiàn)代德育發(fā)

2、展的必然趨勢(shì)。家庭教育與學(xué)校教育的銜接需要家長(zhǎng)和教師素質(zhì)的提高和學(xué)校與家庭的默契。那么學(xué)校和家庭作為兩個(gè)教育者，如何默契地行動(dòng)一致，志同道合，始終從同樣的原則出發(fā)，無論在教育的目的上、過程上還是手段上，都不要發(fā)生分歧地教育學(xué)生（孩子）呢？一、注重提高家長(zhǎng)和教師素質(zhì)現(xiàn)實(shí)生活中，家長(zhǎng)和教師在教育學(xué)生（孩子）的素質(zhì)不一致表現(xiàn)在諸如教育目的、教育過程、教育手段、教育方法、教育內(nèi)容、教育配合、教育合力等方面存在不協(xié)調(diào)的情況時(shí)有發(fā)生，而這些不協(xié)調(diào)表

3、現(xiàn)在諸如素質(zhì)教育與應(yīng)試教育、減壓與加壓、全面發(fā)展與學(xué)科第一，并由此派生出諸如擇校擇班，家教補(bǔ)課，參加興趣班培訓(xùn)班等認(rèn)識(shí)上的矛盾，嚴(yán)重影響著家庭教育、學(xué)校教育的有序進(jìn)行?，F(xiàn)實(shí)急需提高家長(zhǎng)和教師的教育教學(xué)素質(zhì)。3育密切配合，才能使學(xué)校教育發(fā)揮出最佳狀態(tài)。借助相互交流，教師可以了解學(xué)生在家的真實(shí)表現(xiàn)，全面立體的認(rèn)識(shí)學(xué)生，從而更好地幫助和管理學(xué)生。家長(zhǎng)到學(xué)校來訪和老師接待家長(zhǎng)也是相互溝通的一種形式。高素質(zhì)的這種溝通形式，需要雙方表現(xiàn)出一個(gè)誠(chéng)意，

4、需要雙方表現(xiàn)出的親切和平等，達(dá)到相互了解、理解、諒解以至勁往一處使的目的，因?yàn)樗皇且环N“禮儀”到位或“情緒”發(fā)泄。家訪是最傳統(tǒng)的溝通渠道，是溝通教師、家長(zhǎng)、學(xué)生心靈的橋梁。高素質(zhì)家訪的要求，通過交換意見，達(dá)成共識(shí)，商量出解決問題的辦法，最根本的就是拉近彼此心理距離。教師務(wù)實(shí)的家訪能真正了解學(xué)生在家的學(xué)習(xí)、社會(huì)交往情況，以及在家庭做家務(wù)中的表現(xiàn)情況，了解學(xué)生的興趣愛好，了解學(xué)生的性格特征，窺探學(xué)生的內(nèi)心世界。通過了解學(xué)生的全部生活內(nèi)容，