家庭教育與學校教育na個更重要-辯論賽辯手素材

1、一、 一、長期以來，人們似乎在孩子的教育問題上，只關(guān)注學校對他們的教育和影響，卻容易忽視家長對孩子教育的重要性。我個人認為，家庭教育是一個未成年人的教育基礎(chǔ)，具有先天性的影響力，而學校教育是這個基礎(chǔ)教育的延伸和擴展，只具有后天性的效用。就像工程隊蓋樓房一樣，家庭教育是打地基，而學校教育便是在地基上蓋樓層。地基打得越深越厚實，樓層蓋得就越穩(wěn)越牢固。如果孩子的家庭教育很糟糕，那么就算是最好的學校，最優(yōu)秀的教師，也不一定能夠把孩子教育成才。不

2、是說所有這樣情況的孩子都不可能教育好，成功的也有，但大部分都會失敗。家庭教育和學校教育都很重要，只是當孩子們開始上小學一年級之時，他們的性格雛形已經(jīng)形成。進入學校學習，老師們的言傳身教固然也能對他們起到部分作用，可父母依然對孩子們有著決定性的影響。有時，老師在課堂上教育學生有關(guān)道德方面的內(nèi)容，例如是非觀念，做人的道理等等。課上 45 分鐘的教育，或許學生放學回家，其父母幾個不文明言行，老師教的道德理念便被掃蕩的干干凈凈。老話不是說:父母

3、是孩子的第一位老師嗎？尤其是在道德品質(zhì)，個人素養(yǎng)上，父母對子女的教育是最關(guān)鍵。在中國的應試教育體制下，家庭和學校重智育輕德育，學習都抓得很緊，良好道德品質(zhì)的熏陶和培養(yǎng)卻經(jīng)常流于形式，簡單和刻板是家庭和學校對孩子道德教育的兩個致命弱點。其實，有關(guān)未成年人的德育問題，家庭教育的作用理應更大些。畢竟，孩子跟父母生活在一起的時間較長，對子女自身品行和素質(zhì)的教育，要比學校老師更具有針對性和實效性。平時家長言行的點點滴滴，孩子們都看在的眼里，學在心

4、里。父母說什么話，做什么事，孩子們也都會一五一十的牢記著，模仿著。父母的言談舉止不論好的、壞的還是善的、惡的，他們?nèi)珪斪鲂畔Υ嬖谀X海里，看一樣，學一樣。老師想要費力糾正學生的不良品行，卻由于父母的不良教育在學生思想觀念里扎根而缺乏有效的作用。一旦學生受其父母的不良影響而形成不良性格，哪怕老師再努力，再施教，在大多數(shù)情況下都沒有用處。由此可見，父母的教育威力要遠大于老師。除了德育，在學習知識方面，家庭不配合學校的教育，學生的學習現(xiàn)狀也

5、會成為辣手的問題。老師給學生灌輸了知識，而父母假如在家不管不問，任孩子自我放縱。那么，孩子在課上學習的內(nèi)容，因在家沒有得到加深和復習，過不了多久又會全部還給老師，教了等于白教。從這點來看，家庭教育還是要比學校教育重要。孩子的健康成長，學校教育是一方面，而家庭教育則是另一方面，兩者缺一不可。而根據(jù)未成年人生活和學習的特性，父母應該更要重視家庭教育，它也是孩子的基礎(chǔ)教育，對其今后的人生發(fā)展至關(guān)重要。 二、 二、首先，按照智力分布的自然規(guī)則，

6、學生之間的先天智力差異并不大，也就是智力特別好的與特別差的學生并不多，那么進入學校之前的智力差異來自哪里？顯然是由于后天不同的家庭教育環(huán)境造成的。其次，學生的學習態(tài)度、學習習慣等非智力因素對于學生的學習影響更大?，F(xiàn)在很多重點高中錄取的女生要顯著多于男生，原因在于女生的非智力因素的發(fā)展要優(yōu)于男生。非智力因素的發(fā)展與家庭教育的影響更為巨大。學生不良的學習態(tài)度、行為習慣都可以在其家庭教育中找到證據(jù)。比如有些家長以物質(zhì)誘惑作為學生學習的動力，取

7、得好成績就買好吃的，就給錢，卻忽視了學習本來就是學生份內(nèi)的工作，你不給予物質(zhì)獎勵，學生也必現(xiàn)代人才的啟蒙教育和全人教育中，有著突出而獨特的作用，是學校教育無可 替代的。 “家庭是孩子與社會接觸的第一站，是各種綜合能力培養(yǎng)的基地” ，教育首先從家庭開始。家庭教育有其學校教育所沒有的獨特優(yōu)勢，主要體現(xiàn)在因 材施教方面。 其次，家庭教育比學校教育具有更廣闊的教育范圍和豐富的教育內(nèi)容，是全方位培養(yǎng)人才的重要場所，脫離了家庭教育對于青少年個性（如

8、價 值觀、理想信仰、性格等）的形成起主要作用，而在這方面的影響來自于學校教育的比例則不大。而且，家庭教育在對青少年的智育、體育、美育及勞動教育方面也有非常深刻的影響。先有家庭教育后有學校教育，沒有家庭教育就沒有學校教育，家庭教育的質(zhì)量直接決定學校教育的好壞。因為家庭是個體生命的搖籃，是人生的第一課堂，而父母是孩子的第一任教師。自孩子出生的那一刻起，甚至還在娘肚子里，家庭教育就已經(jīng)開始。據(jù)研究，嬰幼兒階段是身心發(fā)展的重要時期，人的基本性格

9、、生活習慣和一些重要能力，往往是在這個階段形成的。 “三歲看小，七歲看老”說的就是這個道理。著名教育學家和心理學家布魯姆則認為，如果將一個人在 17 歲時的智力發(fā)展水平看作 100%，那么 4 歲時就達到了50%，7 歲時達到 70%。可見，孩子在 7 歲以前是智力發(fā)展最迅速的時期，而這一段主要是在家庭中度過的。第二，家庭教育比學校教育更具終身性。家庭的教育時間更長更持久更有連貫性，而學校的教育尤其是中國的學校教育的缺點是有很濃烈的應試

10、目的性。據(jù)統(tǒng)計，一個孩子一年在家的時間有 235 天；如果有良好的家庭教育，不但能讓孩子在良好的家庭環(huán)境中健康成長，還能減輕學校教育 70%的壓力。一個人自出生后，從小到大，幾乎有三分之二的時間生活在家庭之中，與父母朝夕相處，共同生活，無時不在接受著父母的教育。這種教育是在有意和無意、計劃和無計劃、自覺和不自覺中進行的，但不管以什么方式、在什么時間進行教育，父母的一言一行、一舉一動，都將對子女的生活習慣、思想品德、談吐舉止等起著潛移默化

11、的作用，其影響必將伴隨人的一生，甚至影響整個家族， “杏林世家” “梨園之家” “書香門第”等就此產(chǎn)生。因此，有些教育家又將父母稱為終身老師，將家庭教育稱為終身教育。第三，家庭教育比學校教育更具主導性。學生的學習態(tài)度、學習習慣等非智力因素對于學生的學習影響更大。而非智力因素的發(fā)展受家庭教育的影響更為巨大。人們常說，一個人的行為長此以往形成習慣，習慣決定性格，性格決定命運。而人的習慣大都是從小養(yǎng)成，愈是幼小時養(yǎng)成的習慣，愈難以改變。最初形

12、成的人格品德，是非觀與價值觀，往往會伴隨人的一生，而這些正是人生命運的決定性因素。另據(jù)研究，家庭教育對孩子不同階段的影響也是驚人的。在幼兒園期間，家庭教育占 80%，幼兒園占15%，社會占 5%；在小學期間，家庭教育占 70%，學校占 20%，社會占 10%；中學期間，家庭教育占 40%，學校占 30%，社會占 30%；大學期間，家庭教育占 10%，學校占 30%，社會占 60%。可見，家庭教育不僅是基礎(chǔ)教育，而且是主導的教育，給孩子深

13、入骨髓的影響，是任何學校教育及社會教育所永遠代替不了的。第四，家庭教育比學校教育更具獨特性、針對性和實效性。這種建立在父母血緣關(guān)系上的養(yǎng)育和教導，滲透著遠比師生之間的愛來得自然親近和持久的情愛因子。而這種面對面的個別教育，比正規(guī)學校的集體教育，更容易滿足兒童的個性需求，也更容易為兒童在不知不覺中所接受，所以家庭教育對于孩子有其天然的合理性。家庭教育有利于因材施教：學校教育是集約化的，一名老師要面對整個班級，就不如家里 2 個甚至多個人關(guān)